精選識字教學(xué)總結(jié)4篇(編輯修改稿)
2025-04-04 12:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 二、課題取得的研究成果 經(jīng)過近一學(xué)期的實踐，從效果看，是令人滿意的。實驗達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)： 實驗班學(xué)生朗讀課文時，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度也快。 學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意，語言表達(dá)比較通順?！ 嶒灠鄬W(xué)生在識字時都能夠想出很多方法來識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展，學(xué)生樂于識字，學(xué)習(xí)興趣濃烈 ，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法?！ W(xué)生的識字熱情空前高漲?！ ≡趯W(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動的識字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。 試驗成果得到肯定?！ ∪?、存在的問題及討論 識字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識，因此家長有意識地教，慢慢變成孩子主動地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實也有識字愿望，只是總得不到滿足。總而言之，一個個生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復(fù)雜個體匯聚到一個語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀?！ ∑鎻?qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用 在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是，倡導(dǎo)自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”?！ ]有系統(tǒng)的理論支撐?！ ?沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法?！ ∷?、下段研究的大致設(shè)想 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。 定期進(jìn)行實驗工作階段性小結(jié)。 本學(xué)期，我的工作做了很多，效果也不錯，問題也還存在，但是我義無反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我深深地相信：只要努力，總會有收獲！識字教學(xué)總結(jié) 篇4 識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，也是小學(xué)語文教學(xué)的起點識字難這個攔路虎，出現(xiàn)在了啟蒙教育的開端，如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識字，我們在實驗中摸索出了一點經(jīng)驗，為了更好轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想，在識字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子，特總結(jié)如下。 一、從封閉教學(xué)走向開放教學(xué) 過去的識字教學(xué)通常是封閉的教學(xué)，就單一的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，就單一的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行識字訓(xùn)練。隨著新課程的改革，封閉教學(xué)必然走向開放教學(xué)，學(xué)生必然會突破原有的識字教學(xué)的39。封閉狀態(tài)，會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)?！ 。ㄒ唬╅_放教材?！ ∥覀儎?chuàng)造性地使用教材，因此在識字教學(xué)中，我們注意了以下三點： 1．識字教學(xué)與民族文化。 語言文字是一個民族的精神象征
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