精選識字教學總結(jié)4篇(編輯修改稿)
2025-04-04 12:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 二、課題取得的研究成果 經(jīng)過近一學期的實踐，從效果看，是令人滿意的。實驗達到了預期目標： 實驗班學生朗讀課文時，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度也快?！ W生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準確地看清圖意，語言表達比較通順?！ 嶒灠鄬W生在識字時都能夠想出很多方法來識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展，學生樂于識字，學習興趣濃烈 ，學生不但能用上在課堂上所學的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法?！ W生的識字熱情空前高漲。 在學習中，學生能夠積極主動的識字認字；在生活中，同學們樂學好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高?！ ≡囼灣晒玫娇隙??！ ∪?、存在的問題及討論 識字主體千差萬別，初入學的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學習氛圍，培植了“識字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強，萌生了早期自主學習的意識，因此家長有意識地教，慢慢變成孩子主動地學（認字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實也有識字愿望，只是總得不到滿足?？偠灾?，一個個生活經(jīng)歷不同、學前識字儲備不同的復雜個體匯聚到一個語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會出現(xiàn)有的學生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀?！ ∑鎻娬{(diào)學生自主識字，忽視教師的主導作用 在識字教學中，可以讓學生用自己最喜歡、最習慣的方法來認識漢字，引導學生自主識字。但是，倡導自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學策略，完全放手讓學生自己學。有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標新精神，一節(jié)課的教學目標變得缺乏重點，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點，由于承載了太多的任務而變得“不倫不類”。 沒有系統(tǒng)的理論支撐。 沒有比較科學的成套的教學方法?！ ∷?、下段研究的大致設想 加強理論學習，形成更加科學的教學方法。 定期進行實驗工作階段性小結(jié)?！ ”緦W期，我的工作做了很多，效果也不錯，問題也還存在，但是我義無反顧地研究著、探索著、前進著……我深深地相信：只要努力，總會有收獲！識字教學總結(jié) 篇4 識字教學是低年級語文教學的重點，也是小學語文教學的起點識字難這個攔路虎，出現(xiàn)在了啟蒙教育的開端，如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識字，我們在實驗中摸索出了一點經(jīng)驗，為了更好轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想，在識字教學中播種創(chuàng)新的種子，特總結(jié)如下。 一、從封閉教學走向開放教學 過去的識字教學通常是封閉的教學，就單一的教材進行學習，就單一的課堂學習進行識字訓練。隨著新課程的改革，封閉教學必然走向開放教學，學生必然會突破原有的識字教學的39。封閉狀態(tài)，會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習?！ 。ㄒ唬╅_放教材?！ ∥覀儎?chuàng)造性地使用教材，因此在識字教學中，我們注意了以下三點： 1．識字教學與民族文化。 語言文字是一個民族的精神象征
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