建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科中藥商品學(xué)教學(xué)初探(編輯修改稿)
2025-04-04 03:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)方法的運(yùn)用是為了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。筆者對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的中藥商品學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)做了初步探索。 ，溫故知新 中藥商品學(xué)的特點(diǎn)之一就是相關(guān)學(xué)科多，因?yàn)樗墙⒃谒幱弥参飳W(xué)、中藥化學(xué)、分析化學(xué)、中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上的一門(mén)綜合應(yīng)用學(xué)科。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論又特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用以及與新知識(shí)的交互作用，正是在這種作用中，學(xué)生構(gòu)建掌握了新的知識(shí)。這與中國(guó)傳統(tǒng)的溫故而知新的教學(xué)理論不謀而合。在教學(xué)中，首先簡(jiǎn)單和學(xué)生一起復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)的內(nèi)容集中在中藥商品學(xué)中需要應(yīng)用的知識(shí)。受課時(shí)的限制，一般在本次課結(jié)束提出下節(jié)課需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，由學(xué)生課后自行復(fù)習(xí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在“溫故”的同時(shí)教師需要適時(shí)、適度和適量地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生利用已有知識(shí)尋找解決問(wèn)題的辦法。如將不同規(guī)格等級(jí)的三七樣品及部分偽品給學(xué)生，讓其辨認(rèn)分等級(jí)。學(xué)生利用藥用植物學(xué)知識(shí)知道正品三七來(lái)源于五加科植物三七的干燥根及莖；利用中藥化學(xué)知識(shí)了解到三七主要含有皂苷類(lèi)成分；利用中藥學(xué)知識(shí)知道三七性溫，味甘微苦，具有散瘀止血、消腫止痛的功效；利用中藥鑒定學(xué)知識(shí)知道三七的鑒別特征。但利用已有知識(shí)還無(wú)法辨別三七頭子、剪口、筋條的商品特征，對(duì)于三七的市場(chǎng)行情也不熟悉，也不知道三七不同商品等級(jí)是否存在化學(xué)成分和功效的差別，更不了解為什么要對(duì)三七如此分等級(jí)。學(xué)生利用已有的知識(shí)分析問(wèn)題后，也能夠想到一些解決問(wèn)題的辦法，如對(duì)不同三七商品進(jìn)行成分分析，找出化學(xué)成分的區(qū)別，利用中藥鑒定學(xué)知識(shí)對(duì)不同三七商品進(jìn)行鑒別特征描述等。但應(yīng)用已有的知識(shí)無(wú)法解決教師提出的所有問(wèn)題，形成了認(rèn)知沖突，自然感到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性，同時(shí)也感到已掌握的知識(shí)對(duì)一些問(wèn)題的解決的確有幫助作用，這些都極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知的需要。 ，引導(dǎo)自學(xué) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求改變教學(xué)中教師的角色。法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家、教育家盧梭說(shuō)：“教師的責(zé)任不是‘教給孩子們行為準(zhǔn)繩’，而是幫助他們?nèi)ァl(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩’?！边@與我國(guó)的教育名言“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的中
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