一年級數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課教案20xx例文(編輯修改稿)
2025-04-03 21:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 先判斷一下，積比被乘數(shù)大還是小，再計(jì)算 指名板演，其余自練 集體訂正，說說怎樣算的 三、鞏固練習(xí) P5第10題小組形式，小組長報(bào)題，組員搶答 匯報(bào)情況，共同糾正易錯(cuò)題，擇題說說口算步驟 判斷下列各題是否正確，為什么? ─────────── P5第12題做在書上后集體訂正，指名說出每道題對錯(cuò)的理由 P5第13題自練后評講 四、全課 今天學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法，在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)碰到了什么問題?怎么解決的?乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)大還是小?反過來呢? 五、布置作業(yè) P5第11題 六、板書 一個(gè)數(shù)乘以小數(shù) 例3注意點(diǎn) 計(jì)算過程表格 例4 計(jì)算過程 一年級數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課教案2021例文4 教學(xué)內(nèi)容：教科書第5354頁上面的內(nèi)容，練習(xí)十二的第16題。 教學(xué)目的： ，概括出減法的意義，減法的認(rèn)識從感性上升到理性。 。 教學(xué)重點(diǎn)：減法的意義 教學(xué)難點(diǎn)：加減法之間的關(guān)系 教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)過程： 一、教學(xué)減法的意義 教師：我們在前三年已經(jīng)學(xué)過減法的計(jì)算方法，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)一些有關(guān)減法的規(guī)律性知識，首先學(xué)會(huì)減法的意義。 教師出示第53頁上面的題： (1)一班有男生24人，女生有19人。24+19=43(人) 全班共有多少人? 加數(shù) + 加數(shù) = 和 (2)一班有43人，其中男生24人，43 + 24 = 19(人) 女生有多少人? 和 加數(shù) = 加數(shù) (3)一班有43人，其中女生19人。43 19 = 2 4(人) 男生有多少人? 和 加數(shù) = 加數(shù) 先做第(1)題，讓學(xué)生自己分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行解答，然后提問： 這道題為什么用加法計(jì)算? 誰能說出加法算式中各部分的名稱? 學(xué)生回答后，教師在第(1)題的右邊板書出加法算式，并在算式下面寫出加數(shù)、加數(shù)、和(如右上)。 接著學(xué)生解答第(2)、(3)題，然后回答： 與第(1)題比較，第(2)、(3)題是已知什么，求什么? 用什么方法計(jì)算? 引導(dǎo)學(xué)生說出第(1)題是已知男生和女生人數(shù)，求全班人數(shù)用加法，第(2)、(3)題是已知全班學(xué)生人數(shù)和男生或女生人數(shù)，反過來求女生或男生人數(shù)，都用減法計(jì)算。教師板書出第(2)、(3)題的減法算式(如右上)。 然后教師提問： 如果撇開題里講的具體的事，每道題各是已知什么，求什么? 啟發(fā)學(xué)生說出：第(1)題是已知兩個(gè)加數(shù)，求它們的和，用加法。第(2)、(3)題都是已知和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)，用減法。 學(xué)生回答后，教師在第(2)、(3)題的算式下面注出和、加數(shù)、加數(shù)(如右上。)然后啟發(fā)學(xué)生想： 根據(jù)第(2)、(3)題的算式與第(1)題的算式的聯(lián)系，你能說一說減法是什么樣的運(yùn)算嗎? 學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。 讓學(xué)生看書上第54頁，讀一讀書的結(jié)語。然后提問： 在減去的已知數(shù)叫做什么?(被減數(shù)。) 要減去的已知加數(shù)叫做什么?(減數(shù)。) 要求的末知加數(shù)叫做什么?(差。) 教師說明：在減法，已知的和叫做被減數(shù)，減去的已知加數(shù)叫做減數(shù)，求出的未知加數(shù)叫做差。減法是加法的逆運(yùn)算。逆就是相反的意思，逆運(yùn)算就是相反的運(yùn)算。我們可以通過上面的例子來理解。第(1)題用加法計(jì)算，第(2)、(3)題都用減法計(jì)算，第(2)、(3)題與第(1)題比較，第(1)題的問題在第(2)、(3)題中變成了已知條件，第(1)題中的其中一個(gè)已知條件在第(2)、(3)題中變成問題。也就是說，減法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相反，在加法中已知的，在減法中變成了未知的，在加法中未知的，在減法中變成了已知的。所以減法是與加法相反的運(yùn)算，通常叫做逆運(yùn)算。 (1)做第54頁上的做一做。 要讓學(xué)生根據(jù)減法的意義說明各題的得數(shù)是怎么得來的。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。 (2)做練習(xí)十二的第1題。 要讓學(xué)生應(yīng)用減法的意義說明各題為什么用減法計(jì)算。在語言的敘述上，盡量緊扣減法的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念說理的能力。如第(1)題，可以啟發(fā)學(xué)生說出：因?yàn)橐阎∶骱托〖澋泥]票張數(shù)的和，又知道小明的郵票張數(shù)，要求小強(qiáng)的郵票張數(shù)，就是已知和(小明和小強(qiáng)的郵票張數(shù)的和)與一個(gè)加數(shù)(小明的郵票張數(shù))，求另一個(gè)加數(shù)(小紳的郵票張數(shù))，所以用減法法
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