樹(shù)和喜鵲-優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇)(編輯修改稿)
2025-04-03 05:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習(xí)慣。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)?！ 《?、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文 由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。 ，然后相互幫助和指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景?！ ?，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。 三、課外擴(kuò)展，引向生活 和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)?！ ∵@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話、懂事的好孩子、好兒女?！ 稑?shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 理解《小樹(shù)搖曲》的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，并有感情地朗誦詩(shī)歌?！ ∧苷_認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八?！ ∧苷_、流利地朗讀課文。能借助課文插圖，了解課文大意，知道有朋友就有快樂(lè)。 通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思?！ 》e累AABB的詞語(yǔ)，會(huì)用“ ， 也 。”的句式說(shuō)話，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)“只有”“也”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力?！ ⊥ㄟ^(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。 教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《小樹(shù)搖曲》?！ ?dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩(shī)金波爺爺?shù)摹缎?shù)謠曲》，看看詩(shī)中小樹(shù)的是怎樣變化的。 師范讀： 問(wèn)題：會(huì)和它說(shuō)什么呢？孩子們，開(kāi)動(dòng)腦筋想想吧?？凑l(shuí)想到金波爺爺心里去了?！ ÷?tīng)聽(tīng)金波爺爺是怎么寫(xiě)的，師讀詩(shī)結(jié)尾： 等我長(zhǎng)成大樹(shù)， 狂風(fēng)也吹不倒； 你就在 我的枝葉間， 筑一個(gè)溫暖的巢?！ ∩杂?、指名讀、邀請(qǐng)小伙伴讀、男生讀、女生讀、師生合作讀 仿寫(xiě)詩(shī)歌 ?。ㄔO(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生想象的翅膀，定能較好地誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)：讓他們?cè)谙胂笾懈惺軔?ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，在想象中培養(yǎng)思維能力。） 你們真是一群有愛(ài)心的小樹(shù)??！小樹(shù)也召來(lái)喜鵲，看看它們之間又發(fā)生了什么事情？我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)金波爺爺?shù)囊黄挕稑?shù)和喜鵲》 二、整體感知，認(rèn)讀生字。
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