樹和喜鵲-優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計(通用3篇)-在線瀏覽
2025-04-03 05:05本頁面
【正文】 ，感知理解 1. 開火車讀文，想一想課文講了一件什么事? 2. 指一名學生發(fā)言，其他同學給予補充?！ ?1)聯(lián)系生活實際說一說什么是“孤單”? (2)為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”? 生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段?！ ?. 課件出示： “樹很孤單，喜鵲也很孤單。” “樹很快樂，喜鵲也很快樂?！ 設(shè)計意圖] 重視語文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。 2. 猜字謎比賽。 二、練寫生字 1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。 (1)老師范寫，學生觀察筆順?！ ?. 口頭給生字組詞?！ ≈笇?dǎo)書寫時，教師要強調(diào)書寫的注意點和書寫的姿勢。 [設(shè)計意圖] 指導(dǎo)學生書寫方法，養(yǎng)成良好的學習習慣 三、課外拓展 1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽?！ 設(shè)計意圖] 從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。在教學中，我是這樣做的： 一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容 以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣?！ 《?、采取學生喜歡的多種方式理解課文 由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解?！ ?，然后相互幫助和指導(dǎo)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導(dǎo)。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母?！ 稑浜拖铲o》 優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計2 教學目標： 理解《小樹搖曲》的內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，并有感情地朗誦詩歌?！ ∧苷_、流利地朗讀課文。 通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思。”的句式說話，訓(xùn)練孩子的口語表達能力?！ ⊥ㄟ^聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂?！ ?dǎo)入：今天我們要學習一首新詩金波爺爺?shù)摹缎渲{曲》，看看詩中小樹的是怎樣變化的?？凑l想到金波爺爺心里去了?！ ∩杂?、指名讀、邀請小伙伴讀、男生讀、女生讀、師生合作讀 仿寫詩歌 （設(shè)計理念：激發(fā)學生的想象，放飛學生想象的翅膀，定能較好地誘發(fā)學生內(nèi)心體驗：讓他們在想象中感受愛鳥護鳥，在想象中培養(yǎng)思維能力?！ 。瓿扇蝿?wù)： 過渡語：樹和喜鵲發(fā)生了什么事情，讓我們到課文中去看看
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