【正文】 助圖片理解孤單和快樂的意思。教學重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化 教學難點：理解孤單的意思。你們看，有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？ 生：喜鵲。復習會認字同學們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領同學們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。但是，今天我們要學習的這只喜鵲，卻是孤零零的一個。師：好，同學們，聽完老師的朗讀，現(xiàn)在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準字音。提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂）的故事。師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。（簡單指導書寫）四、精讀課文，分析感悟（一）、重點品讀第一自然段師：同學們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤單。一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲。師（配樂，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹，除了這一棵樹，在也沒有其他的樹了，樹上只有一個（鳥窩），除了這一個鳥窩，再也沒有（其他的鳥窩），鳥窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒有（其他的喜鵲）。同學們請看（展示圖片）當我沒有伙伴，一個人坐著公交車回家，我很孤單；當放學了，爸爸媽媽沒有來接我，只有我一個人在學校，我很孤單。（二）重點品讀第五自然段師：這樣可怕的孤單并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂），哪一段寫出了樹和喜鵲的快樂呢？誰來為大家讀一讀。討論：鳥兒們快樂的場景過渡：喜鵲們真快樂??！每天，天一亮。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會嘰嘰喳喳和朋友們說些什么呢？感悟朗讀師：同學們，喜鵲就像是大家說的那樣，每天開心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂的情緒嗎？誰來試一試。師：想一起讀的同學站起來。生：嘰嘰喳喳、安安靜靜師：你能說說他長的有什么特點嗎？師：是的，這個詞前面兩個字一樣后面兩個字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？師：老師也找了一些這樣的詞語，大同學們一起齊讀一下。師：其實啊，當鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂、分擔憂愁時，鄰居就是我們的朋友師：同學們，每個人都需要朋友，朋友是快樂源泉。師：看了這些圖片，你想對你的朋友說些什么。讓我們再次走進《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂！四、拓展作者知識有朋友就有快樂，這也是這篇童話的作者，金波先生要告訴我們的道理。除了金波先生，并展示他寫的其他書目封面。借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。教學重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。教學過程：第二課時一、故事導入，了解內容復習詞語。板書課題，齊讀課題。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮??安安靜靜地睡覺了。(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。有感情地朗讀第6自然段。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。學生觀察：說說字的結構特點。學生描紅、仿寫、師巡視。板書設計：樹和喜鵲有了朋友孤單————→快樂第四篇：《樹和喜鵲》教學設計《樹和喜鵲》識字教學設計一、課前系統(tǒng)部分（一）課標分析《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，我在本課教學設計上采用了多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設符合文本的教學情境，重指易引，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。識字中少進行結構分析，要突顯整體識字，在情境中識字，在實踐中識字，在反復中識字，在活動中識字，注重識字的趣味性，并適時地滲透相關的識字方法，培養(yǎng)識字的習慣，提升道德素養(yǎng)。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。詞語“孤單、鄰居、招呼、快樂”緊緊扣住主題，分別從偏旁部首的學習、理解詞義、中國傳統(tǒng)文化教育、擴展語言表達等方面進行知識、能力、情感的培養(yǎng)。（三）學生分析本班學生51人，對生字的識記良莠不齊，懸殊比較大；字形簡單的生字容易認識，稍有字形復雜點的生字則需要反復識記。為了突破這一難點，更好的進行教學，依據兒童心理特點，預習設計為：了解喜鵲的生活習性，激發(fā)學生的求知欲。朗讀課文《樹和喜鵲》。教學目標：知識目標：⑴運用“重指易引”的方法學習“窩、孤”等9個生字。⑶會寫“單、居”等6個生字。情感目標：在教學中滲透文明禮儀教育，培養(yǎng)孩子懂文明講禮貌的好習慣。教學難點：在語境中讀準多音字“只、種、樂”的字音。、《樹和喜鵲》的故事視頻、幻燈片。對本課生字讀準字音，看清字形。記：把文中的好詞好句作好記號。?完成課后生字的注音（二）新課導入部分一、啟發(fā)談話：你們都是愛聽故事的孩子，所以今天老師就給你們帶來了一個童話故事。設計意圖：導入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。（三）師生互動部分一、生字學習：師：這個童話故事就是我們今天要學習的課文，這節(jié)課我們先一起掃清文章中的生字障礙。二類：能結合生活進行詞語的拓展?！铩肮隆笔怯赡膬蓚€字組合在一起的？（子和瓜）“子”就是孤字的偏旁，我們叫它“子字旁”。板書“丷”運用識字道具演示倒八偏旁的生字“關、前、弟、首”后來，這里有了許多的樹和喜鵲，他們成了“鄰居”（出示卡片）★ 理解“鄰居”的含義，認讀，注意“居”一聲。喜鵲們每天一起飛出去，一起回鳥窩，見面互相打“招呼”（出示卡片）★ 認讀“招呼”，指導“呼”此時做輕聲讀。喜鵲見到自己的鄰居也會打招呼，以后我們要像喜鵲學習，不僅見到老師問好，見到鄰居也要打個招呼，大家一定會夸你們是懂禮貌的好孩子！樹和喜鵲這樣生活很“快樂”（出示詞語卡片）★ 許多的樹和喜鵲成為了鄰居，一起生活著，見面打招呼，它們不再孤單，生活得很快樂。設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環(huán)節(jié)本著