小學數學教學論文-創(chuàng)設問題情景、培養(yǎng)創(chuàng)新思維(編輯修改稿)
2025-04-03 03:49 本頁面
【文章內容簡介】 “一塊黑板有4個角，3塊黑板有多少個角？”“一只猴子有4條腿，3只猴子有多少條腿？”“小明買了3支鋼筆，每支4元，一共用了多少錢？”“一輛小汽車可坐4人，3輛小汽車坐多少人？”……學生的創(chuàng)造思維將教學過程推向一個又一個高潮。在填空“口247?？?6……1”中，同學們根據余數比除數小，填出了“13247。2=6……1 19247。3=6……1 25247。4=6……1 31247。5=6……1 37247。6=6……1 43247。7=6……1 49247。8=6…….1 55247。9=6…….1”等。有同學還填出了沒學過“61247。10=6……1”。對一些較難的題，我都讓孩子們在小組合作交流，討論探討。如“用3這三個數和運算符號（+、247。）及小括號編出6個算式（每個算式里每個數只用一次），使得數分別是0、5”時，孩子們開始有一點畏難情緒，我及時鼓勵他們，讓他們充滿自性。這時孩子們發(fā)揚不怕困難、勇于探索的精神，在小組合作交流，終于填出了“321=0 16
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