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正文內(nèi)容

最新高考語文閱讀理解答題公式大全現(xiàn)代文閱讀專項練習(xí)(編輯修改稿)

2025-04-02 04:42 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 鍾書《圍城》中“城外的人想沖進去,城里的人想逃出來”有異曲同工之妙,這反映了人生活中一種怎樣的心態(tài)?談?wù)勀銓Υ说睦斫狻? 【答案】 (1)B(2)①語言生活化、口語化,融入方言土語,自然親切。如第四段中“砰地推開,砰地關(guān)上,可以在里邊四腳拉叉地躺著抽煙,可以伏在沙發(fā)上喘息”。②語言幽默、樸拙率真,渾然天成。如第七段“而工廠的工人,也有人有了每天要帶些廠里的小么零碎回家的癮,如鉗子呀,鐵絲呀,釘子呀,實在想不出拿些什么了,吃過飯的飯盒里也要裝些水泥灰”。③以短句為主,像拉家常,簡潔明了,句句入心。如最后一段“世上的事,認(rèn)真不對,不認(rèn)真更不對,執(zhí)著不對,一切視作空也不對,平平常常,自自然然,如上山拜佛,見佛像了就磕頭,磕了頭,佛像還是佛像,你還是你——生活之累就該少下來了”。(3)這兩句反映了人們的一種普遍心態(tài):在矛盾中掙扎,自尋囚禁,作繭自縛,甚至茫茫然、惘惘然而不知終日,表面上寫人們面對“房子”時的圍困與逃離,而在更深的層次上,則是表現(xiàn)一部分人被“意識”左右,為“精神”所束縛難以擺脫困境的矛盾心理。要想擺脫這種矛盾的心態(tài),擁有自由和一份坦然與快樂,就要“平平常常,自自然然”,不要為外物役使,不陷入欲望的“圍城”中。 【解析】【分析】(1)B項,“表達了作者鮮明的褒貶態(tài)度”錯誤,從文章來看,作者只是陳述客觀現(xiàn)象,并沒有流露出具體態(tài)度,尤其是“褒”沒有事實依據(jù)。故選B。(2)縱觀全文,本文語言最突出的特點就是生活化、口語化。答題時,要結(jié)合文本舉例說明,如第四段“砰地推開,砰地關(guān)上,可以在里邊四腳拉叉地躺著抽煙,可以伏在沙發(fā)上喘息”的描寫等,無論是對人物行為的描寫還是內(nèi)心的呈現(xiàn)都是這樣閑談式的生活語言。本文還善于將方言融人其中,比如第七段中的“那口鍋有地方,床有地方,心里吃了秤錘般的實在”等,讓人感到自然面親切。幽默風(fēng)趣是本文語言生活化的第二個特點,如第七段“而工廠的工人,也有人有了每天要帶些廠“里的小么零碎回家的癮,如鉗子呀,鐵絲呀,釘子呀,實在想不出拿什么了,吃過板的飯盒里也要裝些水泥灰”。這不是故作幽默,而必來自對生活深人細(xì)致的觀察。全文以短句為主是不義語言生活化的第三個特點,從句式上來看,基本都是短句,像是面對面拉家常,說長論短,講述人生百態(tài)和各種困境,簡潔明了,但卻句句人心。(3) “尋求自囚,又尋求自由”以及“城內(nèi)與城外人的奮斗”,這兩句反映了人們“在矛盾中掙扎,茫茫然”的一種普遍心態(tài),表面上寫人們面對“房子”時的圍困與逃離,而在更深的層次上,則是表現(xiàn)一部分人被“意識”左右,為“精神”所束縛難以擺脫困境的矛盾心理。只有擁有 “平平常常,自自然然”的心態(tài),才能擺脫這種矛盾,不為外物役使,不陷入欲望的“圍城”中。 故答案為:⑴B; ⑵ ①語言生活化、口語化,融入方言土語,自然親切。如第四段中“砰地推開,砰地關(guān)上,可以在里邊四腳拉叉地躺著抽煙,可以伏在沙發(fā)上喘息”。②語言幽默、樸拙率真,渾然天成。如第七段“而工廠的工人,也有人有了每天要帶些廠里的小么零碎回家的癮,如鉗子呀,鐵絲呀,釘子呀,實在想不出拿些什么了,吃過飯的飯盒里也要裝些水泥灰”。③以短句為主,像拉家常,簡潔明了,句句入心。如最后一段“世上的事,認(rèn)真不對,不認(rèn)真更不對,執(zhí)著不對,一切視作空也不對,平平常常,自自然然,如上山拜佛,見佛像了就磕頭,磕了頭,佛像還是佛像,你還是你——生活之累就該少下來了”。 ⑶ 這兩句反映了人們的一種普遍心態(tài):在矛盾中掙扎,自尋囚禁,作繭自縛,甚至茫茫然、惘惘然而不知終日,表面上寫人們面對“房子”時的圍困與逃離,而在更深的層次上,則是表現(xiàn)一部分人被“意識”左右,為“精神”所束縛難以擺脫困境的矛盾心理。要想擺脫這種矛盾的心態(tài),擁有自由和一份坦然與快樂,就要“平平常常,自自然然”,不要為外物役使,不陷入欲望的“圍城”中?!军c評】⑴此題考查學(xué)生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題,應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解,仔細(xì)辨識選項與原文的細(xì)微差別,做出判斷。 ⑵此題考查學(xué)生鑒賞作品語言的能力。鑒賞作品語言是高考閱讀題中常見的考點。鑒賞一段文字的語言特色,在基本把握文意的基礎(chǔ)上,始終堅持“詞不離句,句不離文”的原則,切忌“斷章取義”。要解答好此類題,首先要弄清命題的角度,其次要掌握基本答題步驟。 ⑶此題考查個性化閱讀和創(chuàng)意解讀的能力。此類題目雖然有一定的開放性,但答案必須以文本為依據(jù),即不論從何角度探究,歸根結(jié)底是基于對文本的準(zhǔn)確理解,從文本中提煉觀點,切不可空發(fā)議論。5.閱讀下面的文字,完成小題。 我遠(yuǎn)來是為的這一湖水 ①剛下過一場雨,蒙自的老街濕漉漉的。一線陽光就在這時劃過來,南湖上又是一片光鮮。如果沒有穿梭往來的汽車,會讓人想起多少年前的5月,同現(xiàn)在差不多的天氣,南湖邊霎時出現(xiàn)了一群來自全國各地的學(xué)生,男的衣衫整潔,女的裙裾飄搖。一下子涌來這么多文化人,讓人有一種震驚和欣喜,來的是西南聯(lián)大的學(xué)生啊。一個享譽世界的文化講壇也在南湖邊開啟。主講者有陳寅恪、馮友蘭、錢穆、聞一多、朱自清、沈從文…… ②1938年,在北中國已經(jīng)放不下一張書桌的情況下,北大、清華、南開三校南遷昆明,組建了西南聯(lián)大,由于昆明校舍不敷,邊城蒙自便暫時接納了聯(lián)大的文學(xué)院、法學(xué)院。政府盡心,紳士盡力,把聯(lián)大師生安頓在風(fēng)景秀麗的南湖邊,讓他們住進最好的房子。蒙自海關(guān)、法國領(lǐng)事館、哥臚士洋行和周柏齋的“頤樓”,成了分校的教室和住地。領(lǐng)事館敞亮氣派,高樹挺拔。哥臚士洋行是整個蒙自最豪華的西式建筑,海關(guān)大院則像一座花園。 ③這樣,西南聯(lián)大師生的生活就與美麗的南湖融在了一起。每天,師生上下課經(jīng)過南湖東堤,課余在湖邊讀書、唱歌、誦詩,在湖里暢游,在亭上探討,青春的氣息彌漫水中。魚翔淺底,鳥兒撲飛,田田蓮葉撥弄著微風(fēng)。南湖,一時成了聯(lián)大師生感情的依托、詩情的沃土。想起詩人周定一的《南湖短歌》,這首詩感情淋漓,淋漓得讓人淚涌:我遠(yuǎn)來是為的這一園花。你問我的家嗎?我的家在遼遠(yuǎn)的藍(lán)天下。我遠(yuǎn)來是為的這一湖水。我走得有點累,讓我枕著湖水睡一睡。讓湖風(fēng)吹散我的夢,讓落花堆滿我的胸,讓夢里聽一聲故國的鐘?!以谶@小城里學(xué)著異鄉(xiāng)話,你問我的家嗎?我的家在遼遠(yuǎn)的藍(lán)天下。 ④蒙自武廟街的頤樓,是十分有特色的民居,作了聯(lián)大女生的宿舍。樓高勢險,古榕成蔭,湖光山色,盡收眼底。入夜,山風(fēng)刮來,嗚嗚噓噓,如怨如訴,女生們總是長久不能成眠。家鄉(xiāng)、親人、故都,無不隨風(fēng)而來,于是,她們將頤樓叫成了聽風(fēng)樓。聽風(fēng)樓,聽的是“風(fēng)在吼,馬在叫,黃河在咆哮”嗎?聽的是“大風(fēng)起兮云飛揚,威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”嗎? ⑤雖然美麗的南湖給了師生們暫時的寧靜,但是在那個烽火連三月的年代,寧靜中又奔涌著激情。開學(xué)第一天,分校師生即在南湖北岸的省立蒙自中學(xué)禮堂集會。會上,北京大學(xué)同學(xué)會發(fā)出《告全國同胞書》,呼吁喚醒國人,擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任,爭取國家民族之生存。他們還走上街頭,以各種形式宣傳抗戰(zhàn)。有的同學(xué)竟就參加了飛虎隊,奔向抗日的戰(zhàn)場。 ⑥現(xiàn)在,我正在一面弧形的標(biāo)識墻前駐足,上面鐫刻著西南聯(lián)大的校訓(xùn)“剛毅堅卓”。我不由想起馮友蘭先生1938年8月在蒙自為清華第十級畢業(yè)生題詞中的話:“第十級諸同學(xué)由北平而長沙衡山,由長沙衡山而昆明蒙自,屢經(jīng)艱苦,其所不能,增益蓋已多矣?!敝熳郧逑壬念}詞中也說:“諸君又走了這么多的路,更多地認(rèn)識了我們的內(nèi)地,我們的農(nóng)村,我們的國家。諸君一定會不負(fù)所學(xué),各盡所能,來報效我們的民族,以完成抗戰(zhàn)建國的大業(yè)的。” ⑦我慢慢進到樓內(nèi),走上樓梯,輕輕推開一扇門,竟然是聞一多先生的宿舍。先生把蒙自比作了“世外桃源”,他在這里能夠靜心讀書,以至于除吃飯、上課外,長時間不下樓活動。歷史教授鄭天挺見他如此“怒讀救國”,恐對身體不好,就勸他說:“一多啊,你何妨一下樓呢?”于是聞先生便得了“何妨一下樓主人”的雅號。現(xiàn)在這個樓門上方,就掛著“一下樓”的匾牌。走進不大的臥室,一股書香仿佛立時灌了滿懷。先生,久仰了!屋內(nèi)擺設(shè)依舊,只是先生擎著他的《紅燭》下樓遠(yuǎn)去了。 ⑧漫步湖邊,前面走著的是陳寅恪教授嗎?他邊走邊感慨:“風(fēng)物居然似舊京,荷花海子憶升平;橋邊鬢影還明滅,樓外歌聲雜醉酲……”錢穆教授則每天都會來到湖上的茶亭中,伴著一壺茶,沉思久坐。朱自清教授在這里同樣看到了荷塘月色,為此他又有了散文新作,新作里說,“一站到堤上就禁不住想到北平的什剎?!?。蒙自是哈尼族、彝族聚居區(qū),火把節(jié)期間,人們在家門口燃起一堆堆火載歌載舞,朱自清也融入這熱烈之中:“這火是光,是熱,是力量,是青年。在這抗戰(zhàn)時期,需要鼓舞精神的時期,它的意義更是深厚?!?⑨不少教授是帶著家眷來的,馮友蘭的女兒宗璞后來回憶說:“南湖的水頗豐滿,柳岸河堤,可以一觀;有時父母攜我們到湖邊散步。那時父親是四十三歲,半部黑髯,一襲長衫,飄然而行。……在抗戰(zhàn)八年艱苦的日子里,蒙自數(shù)月如激流中一段平靜溫柔的流水,想起來,總覺得這小城親切又充滿詩意。” ⑩蒙自分校,雖然只存在了短短幾個月,卻是西南聯(lián)大這支現(xiàn)代樂曲中一段優(yōu)雅的樂章,南湖的音符在其間跳蕩。“當(dāng)小火車緩慢地從蒙自站駛出時,我們對于這所謂‘邊陲小邑’大有依依不舍的情緒?!边@是陳岱孫先生的心聲,也代表了蒙自分校師生的心情。他們坐著窄窄的小火車來,又乘著窄窄的小火車走了,留下長長的鐵軌長長的思念。多少年后,有人畢業(yè)直接回來這里工作,有人情意綿綿故地重游。又多少年后,北大、清華、南開的后生們循著先賢的腳步來,來看這一湖波光瀲滟的水。 ?我仍然沿著湖走,湖邊生長著一些茂盛的合歡樹,還有各種各樣的花草藤蔓,婆娑延續(xù)了不知多少歲月。(取材于王劍冰同名散文)(1)下列對作品的理解和賞析,不準(zhǔn)確的一項是( ) A.馮友蘭的題詞用“屢經(jīng)艱苦”,簡潔地寫出了西南聯(lián)大學(xué)生所經(jīng)受的“苦其心志,勞其筋苦,餓其體膚,空乏其身”等種種磨礪。B.“聽風(fēng)樓”的“聽風(fēng)”二字寓意豐富,既指傾聽自然山風(fēng),也指風(fēng)聲喚起了家國之思、激發(fā)了抵御外侮的豪情。C.第⑦段結(jié)尾處,以虛擬之筆描寫聞一多先生手擎《紅燭》遠(yuǎn)去的情形,飽含作者對聞先生的崇敬與追思。D.后生學(xué)子循著先賢的足跡造訪南湖,以欣賞湖光山色,感受蒙自的風(fēng)土人情,尋找親切而充滿詩意的生活。(2)蒙自南湖,見證了西南聯(lián)大一段特殊的歲月,它“如激流中一段平靜溫柔的流水”,在“寧靜中又奔涌著激情”。結(jié)合全文,說說你對這兩句話的理解。 (3)作者說《南湖短歌》“感情淋漓,淋漓地讓人淚涌”,請根據(jù)文意,對此詩的這一特點加以賞析。 【答案】 (1)D(2)在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,聯(lián)大師生在蒙自南湖邊度過了一段寧靜的讀書生活;在寧靜的讀書生活中,聯(lián)大師生滿懷喚醒國人、抵御外侮、收復(fù)河山的愛國激情,積極抗日救國。(3)《南湖短歌》運用反復(fù)、排比、首尾呼應(yīng)等手法,借對蒙自南湖風(fēng)光的欣賞和贊美,強烈抒發(fā)對南湖給予西南聯(lián)大師生學(xué)習(xí)環(huán)境和精神慰藉的感激之情, 也飽含了國難時期顛沛流離的痛苦和對遙遠(yuǎn)家鄉(xiāng)的濃烈思念。 【解析】【分析】(1)選項D,“以欣賞湖光山色,感受蒙自的風(fēng)土人情,尋找親切而充滿詩意的生活”錯誤,是緬懷先賢。故選D。 (2)本題題干要求是:蒙自南湖,見證了西南聯(lián)大一段特殊的歲月,它“如激流中一段平靜溫柔的流水”,在“寧靜中又奔涌著激情”。結(jié)合全文,說說你對這兩句話的理解??忌⒁饫斫忸}干中的“平靜”“激情”兩個詞語的含義??忌圩≡奈木淅斫饩渥樱好刻欤瑤熒舷抡n經(jīng)過南湖東堤,課余在湖邊讀書、唱歌、誦詩,在湖里暢游,在亭上探討,青春的氣息彌漫水中;擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任,爭取國家民族之生存。他們還走上街頭,以各種形式宣傳抗戰(zhàn)。有的同學(xué)竟就參加了飛虎隊,奔向抗日的戰(zhàn)場。諸君一定會不負(fù)所學(xué),各盡所能,來報效我們的民族,以完成抗戰(zhàn)建國的大業(yè)的。” (3)考生要注意對《南湖短歌》內(nèi)容的賞析,扣住對原文內(nèi)容的理解:西南聯(lián)大師生的生活就與美麗的南湖融在了一起。每天,師生上下課經(jīng)過南湖東堤,課余在湖邊讀書、唱歌、誦詩,在湖里暢游,在亭上探討,青春的氣息彌漫水中。魚翔淺底,鳥兒撲飛,田田蓮葉撥弄著微風(fēng)。南湖,一時成了聯(lián)大師生感情的依托、詩情的沃土。通過內(nèi)容的理解,作者借助《南湖短歌》是為了表達對南湖自然風(fēng)光的謳歌,和對特殊年代給西南聯(lián)大提供棲居環(huán)境的南湖的感激之情,從詩歌的外在結(jié)構(gòu)上運用了排比句式,句式整齊。 故答案為:⑴D; ⑵在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,聯(lián)大師生在蒙自南湖邊度過了一段寧靜的讀書生活;在寧靜的讀書生活中,聯(lián)大師生滿懷喚醒國人、抵御外侮、收復(fù)河山的愛國激情,積極抗日救國。 ⑶《南湖短歌》運用反復(fù)、排比、首尾呼應(yīng)等手法,借對蒙自南湖風(fēng)光的欣賞和贊美,強烈抒發(fā)對南湖給予西南聯(lián)大師生學(xué)習(xí)環(huán)境和精神慰藉的感激之情, 也飽含了國難時期顛沛流離的痛苦和對遙遠(yuǎn)家鄉(xiāng)的濃烈思念?!军c評】⑴本題綜合考查對文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對文章進行整體的把握,又要對文章的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治觥T诶斫饷恳粋€選項時,要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點,對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進行分析概括,注意結(jié)合語境。 ⑵此題考查理解文中重要句子含義的能力。理解句子含義要抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文內(nèi)容,根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的來理解。 ⑶本題主要考查學(xué)生把握文章表現(xiàn)手法及其作用的能力。解答此類題,要通讀文章,整體把握文章內(nèi)容主旨,在此基礎(chǔ)上回歸文章,根據(jù)文章的內(nèi)容和其表達的主旨來把握其表現(xiàn)手法,進而結(jié)合文章內(nèi)容分析所運用的表現(xiàn)手法作用。首先明確本題的要求是本文運用了什么藝術(shù)技巧使得“感情淋漓,淋漓得讓人淚涌”?之后對文本內(nèi)容進行解讀。詩中,“你問我的家嗎?我的家在遼遠(yuǎn)的藍(lán)天下”,運用設(shè)問的方式反復(fù)出現(xiàn),強烈地抒發(fā)了國難時期顛沛流離的痛苦和對遙遠(yuǎn)家鄉(xiāng)的濃烈思念;“讓湖風(fēng)吹散我的夢,讓落花堆滿我的胸,讓夢里聽一聲故國的鐘”構(gòu)成了排比,借對蒙自南湖風(fēng)光的欣賞和贊美,強烈抒發(fā)對南湖給予西南聯(lián)大師生學(xué)習(xí)環(huán)境和精神慰藉的感激之情以及對故鄉(xiāng)的刻骨銘心的思念。6.閱讀下面的文字,完成小題。 小杜果(土耳其)蘇阿德得爾威希 老太太彎下腰對小杜果溫柔地說:“來吧,小寶貝,上我家去吧,你可以在花園里玩,那兒有的是李子,你隨便吃多少都行?!?小杜果驚訝地看著這個老太太。這是阿依色奶奶,她就住在隔壁的那所小白房子里,房子前邊,有個小小的花園,花園當(dāng)中有棵大李子樹。 小杜果知道阿依色奶奶不喜歡小孩,孩子們一走近李
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