【文章內(nèi)容簡介】 處劃線句子的景物描寫的作用。 （A）就在人馬角力之間，暮色沉降山巒背后，四野陡然暗了。（B）“噗噗”的兩聲濺在肩頭：好像，要下雨了?。–）又是一陣噗噗的雨點落下，天色更加陰沉，四野已昏黑難辨。（4）面對生存困境，“我”和“嘎石德樂”向死而生，請結(jié)合文本和閱讀經(jīng)驗，探究文中“把手”的含義。 【答案】 （1）對手（對立、對抗）關(guān)系；私人密友（密友、親密關(guān)系）（2）①畫線部分運用了比喻，把“恐怖”比作“魔鬼”突出了作者內(nèi)心的恐懼。②連用三組轉(zhuǎn)折：想叫喊，但是知道沒人聽：想下馬，但下面是泥潭：哭了一聲，但又止住了，表達了作者渴望求助但又找不到出路的恐懼。③連用“喘、掙、拔、停、陷”等動詞，寫出了陷入沼澤后馬的掙扎，側(cè)面反映出作者內(nèi)心的無力與恐懼。寺多用短句，節(jié)奏快，表現(xiàn)狀況變化快，有利于表達緊張和恐懼的心理。（3）①第一處畫線的句子寫天色變暗，渲染了人馬角力時的緊張氣氛，為下文人馬迷路做了鋪墊。②第二處寫山中開始下雨，天氣環(huán)境愈加惡劣，襯托出了人物的心理：“我”的內(nèi)心愈加慌亂，馬也愈加急躁。③第三處寫雨越下越大，天越來越黑，以自然環(huán)境的惡劣，襯托出人馬陷入沼澤后的絕望。三處景物描寫層層遞進，自然環(huán)境一次比一次惡劣，推動了故事情節(jié)由迷路向陷入沼澤的發(fā)展，襯托出了人物情緒由不安向絕望的轉(zhuǎn)變。（4）示例1：“我”騎著“嘎石德樂”在暮色蒼茫之際趕路，卻不料在空曠的草灘上迷路了，并且陷入了沼澤。在恐怖和絕望中，“我”只有竭盡全力地勒住韁繩、抓緊韁繩、扯住韁繩，才能幫助“嘎石德樂”一次次奮力騰躍直至它的前腿攀住了草疙瘩，在生死存亡之際跳出了沼澤，重獲生機。/ 因此，文中的“把手”指馬的韁繩，“韁繩”是騎馬的控制裝置，作者借此“把手”騎行，更是借此“把手”挽救了性命。/ 經(jīng)歷了此次的生死困境，更讓人明白“把手”的深邃意義還指人的頑強意志，永不放棄的精神，不屈不撓的人生態(tài)度，堅定偉大的信仰，這種精神和信念成為人們在絕望時刻的強大支撐和力量，幫助人們走出困境。在任何生死攸關(guān)的抉擇或歷險之時，懷有信念的人應(yīng)該有這樣的“把手”，只有抓住了它，你的人生才會峰回路轉(zhuǎn)。/ 如《鋼鐵是怎樣煉成的》里的保爾，把實現(xiàn)生命的價值當(dāng)做“把手”，在幾經(jīng)人生波折中，靠著不服輸、永不放棄的信念，甩走命運帶來的種種厄運，最終成長為鋼鐵戰(zhàn)士。 另供參考：（如《草房子》里的杜小康，在命運不公地對待他的情況下，學(xué)會抬頭迎接暴風(fēng)雨，心中對美好家園的重建信念成為他人生的“把手”。又如《西游記》中的唐僧，心中有佛，眼前有悟空，這一切便似有了人生的“把手”，才能克服九九八十一難，取得真經(jīng)。）示例2：“我”騎著“嘎石德樂”在暮色蒼茫之際迷路了，并陷入了沼澤。在恐怖和絕望中，“我”竭盡全力地拉扯韁繩，和“嘎石德樂一起戰(zhàn)勝死亡困境，重獲生機。/因此，文中的“把手”指馬的韁繩，“韁繩”是騎馬的控制裝置，作者借此“把手”騎行，更是借此“把手”挽救了性命。/經(jīng)歷了此次的生死困境，更讓人明白“把手”的深邃意義還指人的頑強意志，永不放棄的精神，這種精神成為人們在絕望時刻的強大支撐和力量，幫助人們走出困境。/如《鋼鐵是怎樣煉成的》里的保爾，把實現(xiàn)生命的價值當(dāng)做“把手”，在幾經(jīng)人生波折中，靠著不服輸、永不放棄的信念，甩走命運帶來的種種厄運，最終長為人生贏家。示例3：“我”騎著“嘎石德樂”在草灘上迷路了，并陷入了沼澤。在恐怖和絕望中，“我”依靠韁繩和“嘎石德樂一起戰(zhàn)勝死亡困境，重獲生機。“把手”指馬的韁繩，還指人的頑強意志，永不放棄的精神。這種精神成為人們在絕望時刻的支撐，幫助人們走出困境。如《鋼鐵是怎樣煉成的》里的保爾，也是憑借“把手”成長起來的。示例4：“我”騎著“嘎石德樂”在草灘上迷路了，并陷入了沼澤。在恐怖和絕望中，“我”依靠韁繩和“嘎石德樂一起跳出了沼澤，重獲生機。文中的“把手”指馬的韁繩?！窘馕觥俊痉治觥浚?）根據(jù)第一段：“騎著那匹‘嘎石德樂’（褐色黑鬃嘴微白），漸漸有一絲不安。我繃緊的神經(jīng)一直在對付它，而我愈來愈覺出來：我駕馭不了它?！笨芍婚_始是“對立”關(guān)系。后來“我”和“嘎石德樂”陷入草地，“我”竭盡全力地拉扯韁繩，和“嘎石德樂一起戰(zhàn)勝死亡困境，重獲生機。我們互為把手，這次經(jīng)歷后我們成了親密的伙伴。 （2）“恐怖像一個魔鬼抱住了我”運用比喻修辭手法，突出當(dāng)時的恐懼心理。“它呼呼喘著粗氣，掙一下，腿拔出來，又停一下，再陷下一點。”寫出了陷入沼澤后的掙扎，“我想喊叫，但知道沒誰會聽?！液孟駨纳ぷ友劾飭鑶杩蘖艘宦?，又不覺止住?！北磉_了作者渴望求助但又找不到出路的緊張恐懼到無力絕望的心情；再加上短句的運用，更加重的當(dāng)時的恐懼心理。 （3）①“暮色沉降山巒背后，四野陡然暗了”寫出天色已晚，渲染了當(dāng)時的緊張氣氛，為下文做了鋪墊。②因為天色晚，所以就迷路，這時馬似乎比人更顯得急躁。再加上要下雨了，突出此時“我”心里的慌亂。③隨著角力的繼續(xù)，時間的推移，天色更加陰沉，四野已昏黑難辨，烘托出人物恐懼到無力絕望的心理。三處景物描寫，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，使情節(jié)更曲折，跌宕起伏。 （4）結(jié)合本文內(nèi)容來看，“把手”本義指馬的韁繩，韁繩是騎馬的控制裝置，作者借此把手騎行。深層含義“把手”還指人的頑強意志和永不放棄的精神。這種精神成為人們在絕望時刻的支撐，幫助人們走出困境。 故答案為：⑴對手（對立、對抗）關(guān)系；私人密友（密友、親密關(guān)系） ⑵ ①畫線部分運用了比喻，把“恐怖”比作“魔鬼”突出了作者內(nèi)心的恐懼。②連用三組轉(zhuǎn)折：想叫喊，但是知道沒人聽：想下馬，但下面是泥潭：哭了一聲，但又止住了，表達了作者渴望求助但又找不到出路的恐懼。③連用“喘、掙、拔、停、陷”等動詞，寫出了陷入沼澤后馬的掙扎，側(cè)面反映出作者內(nèi)心的無力與恐懼。寺多用短句，節(jié)奏快，表現(xiàn)狀況變化快，有利于表達緊張和恐懼的心理。 ⑶ ①第一處畫波浪線的句子寫天色變暗，渲染了人馬角力時的緊張氣氛，為下文人馬迷路做了鋪墊。②第二處寫山中開始下雨，天氣環(huán)境愈加惡劣，襯托出了人物的心理：“我”的內(nèi)心愈加慌亂，馬也愈加急躁。③第三處寫雨越下越大，天越來越黑，以自然環(huán)境的惡劣，襯托出人馬陷入沼澤后的絕望。三處景物描寫層層遞進，自然環(huán)境一次比一次惡劣，推動了故事情節(jié)由迷路向陷入沼澤的發(fā)展，襯托出了人物情緒由不安向絕望的轉(zhuǎn)變。 ⑷ 示例1：“我”騎著“嘎石德樂”在暮色蒼茫之際趕路，卻不料在空曠的草灘上迷路了，并且陷入了沼澤。在恐怖和絕望中，“我”只有竭盡全力地勒住韁繩、抓緊韁繩、扯住韁繩，才能幫助“嘎石德樂”一次次奮力騰躍直至它的前腿攀住了草疙瘩，在生死存亡之際跳出了沼澤，重獲生機。/ 因此，文中的“把手”指馬的韁繩，“韁繩”是騎馬的控制裝置，作者借此“把手”騎行，更是借此“把手”挽救了性命。/ 經(jīng)歷了此次的生死困境，更讓人明白“把手”的深邃意義還指人的頑強意志，永不放棄的精神，不屈不撓的人生態(tài)度，堅定偉大的信仰，這種精神和信念成為人們在絕望時刻的強大支撐和力量，幫助人們走出困境。在任何生死攸關(guān)的抉擇或歷險之時，懷有信念的人應(yīng)該有這樣的“把手”，只有抓住了它，你的人生才會峰回路轉(zhuǎn)。/ 如《鋼鐵是怎樣煉成的》里的保爾，把實現(xiàn)生命的價值當(dāng)做“把手”，在幾經(jīng)人生波折中，靠著不服輸、永不放棄的信念，甩走命運帶來的種種厄運，最終成長為鋼鐵戰(zhàn)士。 另供參考：（如《草房子》里的杜小康，在命運不公地對待他的情況下，學(xué)會抬頭迎接暴風(fēng)雨，心中對美好家園的重建信念成為他人生的“把手”。又如《西游記》中的唐僧，心中有佛，眼前有悟空，這一切便似有了人生的“把手”，才能克服九九八十一難，取得真經(jīng)。） 示例2：“我”騎著“嘎石德樂”在暮色蒼茫之際迷路了，并陷入了沼澤。在恐怖和絕望中，“我”竭盡全力地拉扯韁繩，和“嘎石德樂一起戰(zhàn)勝死亡困境，重獲生機。/因此，文中的“把手”指馬的韁繩，“韁繩”是騎馬的控制裝置，作者借此“把手”騎行，更是借此“把手”挽救了性命。/經(jīng)歷了此次的生死困境，更讓人明白“把手”的深邃意義還指人的頑強意志，永不放棄的精神，這種精神成為人們在絕望時刻的強大支撐和力量，幫助人們走出困境。/如《鋼鐵是怎樣煉成的》里的保爾，把實現(xiàn)生命的價值當(dāng)做“把手”，在幾經(jīng)人生波折中，靠著不服輸、永不放棄的信念，甩走命運帶來的種種厄運，最終長為人生贏家。 示例3：“我”騎著“嘎石德樂”在草灘上迷路了，并陷入了沼澤。在恐怖和絕望中，“我”依靠韁繩和“嘎石德樂一起戰(zhàn)勝死亡困境，重獲生機?！鞍咽帧敝格R的韁繩，還指人的頑強意志，永不放棄的精神。這種精神成為人們在絕望時刻的支撐，幫助人們走出困境。如《鋼鐵是怎樣煉成的》里的保爾，也是憑借“把手”成長起來的。 示例4：“我”騎著“嘎石德樂”在草灘上迷路了，并陷入了沼澤。在恐怖和絕望中，“我”依靠韁繩和“嘎石德樂一起跳出了沼澤，重獲生機。文中的“把手”指馬的韁繩。【點評】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。做這樣的題，首先認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，然后提煉出文章中的關(guān)鍵詞或中心句，最后再歸納概括。 ⑵此題考查賞析語言的能力。賞析語言的角度一定要知道，有修辭、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法、表達方式、手法（用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、借景抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、對比手法、象征等）、內(nèi)容、情感等。賞析的答題模式一般為：該句運用了……（修辭、詞語、寫作手法、句式等），生動形象地寫出了……的特點，突出了……品質(zhì)，表達了作者……情感。答題時要結(jié)合具體語句進行分析。 ⑶本題考查分析環(huán)境描寫作用的能力。文章中環(huán)境描寫主要有下作用: ①渲染營造氣氛；②交代事情發(fā)生的地點或背景增加事情的真實性；③烘托人物心情；④深化作品主題。答題時要在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上從這幾個方面著手進行分析。 ⑷本題考查學(xué)生理解標(biāo)題含義的能力。解答此類題型，要在閱讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解大意，注意結(jié)合文章內(nèi)容與主題分析，要注意表層含義和深層含義。表層含義就是指字面的意思，深層含義就是與主旨相關(guān)的意思。5．閱讀下面的文字，回答以下問題。 火籠 ①童年時的冬天似乎特別冷。 ②在家可以圍著火盆取暖，去上學(xué)總不能端著火盆去呀。于是又用上了火籠。火籠是用細(xì)竹復(fù)從下到上編成的。編到一半時放進一個用于裝木炭的小瓦盆，再編幾寸就可以收口，最后安上把子就成了一個可以提著到處走可以烘手烘腳的火籠。在冰冷的教室里，寫作業(yè)前暖暖手，柔軟了凍僵的手指才能捏穩(wěn)手中的筆?。?③冬天的早上，細(xì)心的母親們會早早起床生火，把燒紅的木炭夾進孩子的火籠，加上幾塊木炭，再鏟些熱灰覆蓋在上面。如果不出意外，這籠火可以維持到放學(xué)。臨出門前母親們總會千叮哼萬囑咐：在學(xué)校一定不要亂扒火?？沙龅瞄T來又有幾個孩子想得起母親的話。 ④正長身體的孩子嘴巴永遠(yuǎn)是饞的，提著火籠的孩子衣兜里早就悄悄藏好了一把干黃豆。走進教室放下書包，趁著老師還沒進教室，趕緊用小木棍小心翼翼地把火籠里的炭火扒開，丟幾顆黃豆進去。 ⑤“起立！”“老師好！”“同學(xué)們好！”還沒來得及坐下，清脆的“噼啪”聲不知從誰的火籠發(fā)出，也許是烤熟了的黃豆在告訴小主人：“快吃我吧！” ⑥課堂紀(jì)律自然被擾亂了。慈祥的老教師通常只是一笑而過，說句下次不要這樣子了。年輕脾氣躁的教師會覺得這是對他威嚴(yán)的挑戰(zhàn)?？军S豆的孩子只能眼巴巴地看著火籠連同烤熟的黃豆一同擺在講臺下，時而忍不住抽動鼻子喚一喚烤黃豆發(fā)出的誘人的香味，直到下課才物歸原主。 ⑦我們班有一個心靈手巧的男同學(xué)，他沒有竹震編成的火籠。但他撿來一個破臉盆，用鐵絲繞盆邊纏上一圈，再在兩邊系上繩子，打一個結(jié)，一個火盆就做好了。 ⑧他父親早逝，母親一人要撫養(yǎng)四個孩子，家里沒有錢買木炭，這個問題也難不倒他。星期天天不亮，他就背著砍柴刀扛著鋤頭背著背簍上山。專選枯死的樹枝來砍。把砍下的木頭再砍成兩尺長一截。用鋤頭在空地上挖一個大坑，底部墊上干草枯枝，擺上一層木頭，再鋪干草枯枝。然后從底部點火，木頭的外面蓋上一層厚厚的泥土，讓木頭在里面慢慢地燃燒。 ⑨躺在草地上，吃著從家里帶來的煮紅薯，睡上一覺。估計木頭燒盡了，摸摸木頭外面的泥土也不燙手了，便用鋤頭創(chuàng)開泥土。一截截烏黑發(fā)亮的木炭出現(xiàn)在眼前，直到木炭涼透，才小心翼翼地把木炭裝進背簍回家去。 ⑩他自己燒的木炭沒有炭頭，燒起來沒有黑煙，而且他還很樂意與別人分享?？吹?jīng)]有火籠的同學(xué)凍得瑟瑟發(fā)抖，他會主動借給同學(xué)烤一節(jié)課。所以，在我們班上他是最受歡迎的。 ?并不是每一個火籠都能平平安安。有在路上拌跤打破火籠里面的小瓦盆的，有玩火把火籠燒著的，只得哭哭啼啼地提著爛火籠回家。作為懲罰，那個孩子會有一個冬天上學(xué)的路上手中沒有了火籠。 ?現(xiàn)在的冬天不太冷，可以供取暖的物品也很多。家里有冷暖兩用的空調(diào)，有電熱毯，還有什么電暖袋、暖寶寶，我家還用上了水暖床墊。不但應(yīng)有盡有，還非?？蓯邸？墒俏乙廊荒钅畈煌陼r那個裝滿了溫暖的火籠。我愛你，童年記憶中裝滿了溫暖的火籠！（1）選文多次寫到“冷”，有哪些作用? （2）結(jié)合全文說說母親們擔(dān)心火籠會出什么“意外”? （3）請簡要賞析選文中加橫線的句子：趕緊用小木棍小心翼翼地把火籠里的炭火扒開，丟幾顆黃豆進去。 （4）選文第段“念念不忘童年時那個裝滿了溫暖的火籠”，其中的“溫暖”有哪幾層含義？ 【答案】 （1）暗示當(dāng)時生活條件非常艱苦，突出童年時火籠對我們學(xué)習(xí)生活的重要性，為下文寫與火籠相關(guān)的情節(jié)作鋪墊。（2）在路上摔跤打破火籠里的小瓦盆，玩火把火籠燒著。（3）動作描寫，生動形象地寫出了孩子擔(dān)心被老師發(fā)現(xiàn)以及害伯火籠燒著的心理，也體現(xiàn)出孩子對吃到烤黃豆的渴望。（4）母親精心為“我”準(zhǔn)備火籠，“我”感受到母愛的溫暖；回憶上學(xué)時的趣事，感受到師生情的溫暖；男同學(xué)自制火盆木炭和同學(xué)分享，感受同學(xué)情的溫暖。 【解析】【分析】（1）選文多次寫到“冷”，第一處寫“冷”在文章開頭，作者說童年的冬天特別冷 ，在家用火盆取暖，去上學(xué)只能用火籠結(jié)合下文內(nèi)容分析，可以看出下文都是圍繞“火籠”寫的，因此此處寫“冷”突出童年時火籠對我們學(xué)習(xí)生活的重要性，并為下文寫與火籠相關(guān)的情節(jié)作鋪墊。第二處是在文章結(jié)尾，把現(xiàn)在的冬天和童年時冬天的感覺進行對比，通過對比，說明了當(dāng)時生活條件非常艱苦。 （2）文章第 ?段寫到：并不是每一個火籠都能平平安安。有在路上拌跤打破火籠里面的小瓦盆的，有玩火把火籠燒著的，只得哭哭啼啼地提著爛火籠回家。這就是母親擔(dān)心的火籠所出的“意外”，據(jù)此概括答題即可。 （3）“扒開”“丟”是對孩子們的動作描寫，結(jié)合語境分析，寫孩子們想吃烤黃豆，但是又怕火籠燒著，于是就小心翼翼地扒開，時間又非常短，又怕老師發(fā)現(xiàn)，于是就“趕緊扒”。因此這