【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”說(shuō)，故弄玄虛。這松齡先生我早有耳聞，是鄘南籍的一位隸書(shū)名家。怎么可以跑到這兒留字給你？倒是天天見(jiàn)你在那兒練筆。不過(guò)……你以前送過(guò)我?guī)追d起得意之作，我看著和這幅字形似的很呢。哦，我想起來(lái)了，好像你落款只署名不鈐印，倒是有閑章③ ， 我還以為是雅趣，你，不會(huì)是…… ?老陶微微一笑：松齡乃鄙人拙號(hào)。天色將晚。那人取了字連連道謝，眾人散去。 ?翰墨街上，晚風(fēng)緩緩吹來(lái)。（選自《天池》，有刪改）【注】①鈐（qi225。n）：蓋。②潤(rùn)格：這里指報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)。③閑章：個(gè)人的與姓名、職務(wù)等無(wú)關(guān)的圖章。（1）結(jié)合文章情節(jié)，完成填空。 來(lái)者與老陶談?wù)撟謨r(jià)→老陶________→朱先生出售《墨蘭圖》引發(fā)風(fēng)波→老陶________→朱先生推測(cè)老陶是松齡先生→老陶________（2）按要求回答下列兩小題。 ①第?段中連用了三個(gè)“看看”，請(qǐng)分析其表達(dá)效果。②文章結(jié)尾第?段頗具匠心，請(qǐng)加以品析。（3）老陶是書(shū)法名家，卻多次“舍得”將自己的作品贈(zèng)予他人，結(jié)合全文思考：老陶舍棄了什么？會(huì)得到什么？ （4）閱讀下面的鏈接材料和本文第⑩段劃線句，回答問(wèn)題。 【鏈接村料】苔痕上階綠，草色入簾青，談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。（《陋室銘》）鏈接材料中描寫(xiě)的陋室很有“雅意”，本文第⑩段劃線句描寫(xiě)的“宜蘭軒”也很有“雅意”，但“雅意”的意味不同。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。陋室“雅意”的意味：________。宜蘭軒“雅意”的意味：________?！敬鸢浮?（1）熱情相待并低價(jià)出售；以松齡先生的字相贈(zèng)勸解買(mǎi)者；道出松齡先生就是自己（2）①句子三次連用“看看”，表現(xiàn)了朱先生難以相信老陶的話。同時(shí)留下懸念，吸引讀者，為小說(shuō)的結(jié)尾處謎底的揭開(kāi)作鋪墊。②環(huán)境描寫(xiě)渲染了平和幽靜的氣氛，表現(xiàn)風(fēng)波平息后翰墨街的平靜，暗示了風(fēng)波后人們看到了兩店老板的不同處事風(fēng)格，對(duì)老陶的真誠(chéng)、敢說(shuō)實(shí)話心生佩服。（3）舍棄自己的字，自己可以獲得的錢(qián)財(cái)；得到更多人對(duì)他書(shū)法摹擬的認(rèn)可，對(duì)他誠(chéng)實(shí)人格的認(rèn)可。（4）陋室因主人的品德高尚而不陋；宜蘭軒因主人的虛偽而不宜“蘭” 【解析】【分析】（1）從前往后梳理小說(shuō)的情節(jié)，文章第二至五段，寫(xiě)來(lái)者與老陶談?wù)撟謨r(jià)；朱先生出售《墨蘭圖》引發(fā)風(fēng)波是第十至十六段的內(nèi)容，所以根據(jù)第六至九段，概括出老陶是熱情待客，并低價(jià)出售了字畫(huà)。第二十四段寫(xiě)的是朱先生推測(cè)老陶是松齡先生，根據(jù)十七到二十三段的內(nèi)容，可知寫(xiě)的是老陶以松齡先生的字相贈(zèng)來(lái)勸解買(mǎi)畫(huà)者；最后老陶承認(rèn)松齡先生就是自己。 （2）①畫(huà)線句中加點(diǎn)的詞“看看”，是朱先生的動(dòng)作，他聽(tīng)老陶說(shuō)那些字是“松齡先生來(lái)店里喝茶，隨手寫(xiě)的”，心里不相信，所以跑到近處來(lái)看字畫(huà)，看完字畫(huà)又看老陶，又看老陶所說(shuō)的松齡先生常坐的地方，三次連用，形象地表現(xiàn)出他難以置信的程度。為下文揭開(kāi)謎底作鋪墊。②文章的結(jié)尾段寫(xiě)“翰墨街上，晚風(fēng)緩緩吹來(lái)”，以風(fēng)的和緩，渲染平靜的氣氛，表現(xiàn)風(fēng)波平息后翰墨街上的平靜。結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)來(lái)看，這里指的不僅是環(huán)境的“靜”，還指人心的平靜。經(jīng)歷了這次風(fēng)波，人們看到了同時(shí)做字畫(huà)生意，同樣出售的不是名人的真跡，但是兩店老板的為人處事的風(fēng)格卻給人以深刻印象，老陶對(duì)書(shū)法的別樣理解與敢于說(shuō)實(shí)話的態(tài)度讓人佩服。 （3）閱讀全文，可知老陶賣(mài)的字都是他自己對(duì)各名家字體的摹擬，小說(shuō)情節(jié)發(fā)展中也寫(xiě)了他多次將“作品”贈(zèng)予別人，比如贈(zèng)給過(guò)朱先生，贈(zèng)給這位買(mǎi)了朱先生的畫(huà)后又來(lái)鬧事的買(mǎi)者。即使沒(méi)有贈(zèng)予別人，也是將別人相中的字低價(jià)出售。由此可見(jiàn)他對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)，對(duì)各名家字體摹擬的相似度高。他這樣舍得“贈(zèng)予”別人，看起來(lái)是傷了自己的財(cái)，但是從結(jié)尾處朱先生的猜測(cè)揭開(kāi)了謎底，可以看出他得到的會(huì)是大家的佩服，買(mǎi)家的信任。 （4）解答此題要求聯(lián)系《陋室銘》中“陋室”的理解，來(lái)解讀“宜蘭軒”這一名稱(chēng)的雅意?！奥摇币?yàn)橹魅说钠返赂呱卸宦?，那么此文明顯是要諷刺朱先生為商的不真實(shí)，“宜蘭軒”，本義是適宜蘭花（君子）居住之所，在文中則有辱于“蘭”（君子）的高雅。據(jù)此用對(duì)比的方式表述出名稱(chēng)的諷刺意即可。 故答案為：⑴熱情相待并低價(jià)出售；以松齡先生的字相贈(zèng)勸解買(mǎi)者；道出松齡先生就是自己 ⑵ ①句子三次連用“看看”，表現(xiàn)了朱先生難以相信老陶的話。同時(shí)留下懸念，吸引讀者，為小說(shuō)的結(jié)尾處謎底的揭開(kāi)作鋪墊。②環(huán)境描寫(xiě)渲染了平和幽靜的氣氛，表現(xiàn)風(fēng)波平息后翰墨街的平靜，暗示了風(fēng)波后人們看到了兩店老板的不同處事風(fēng)格，對(duì)老陶的真誠(chéng)、敢說(shuō)實(shí)話心生佩服。 ⑶ 舍棄自己的字，自己可以獲得的錢(qián)財(cái)；得到更多人對(duì)他書(shū)法摹擬的認(rèn)可，對(duì)他誠(chéng)實(shí)人格的認(rèn)可。 ⑷陋室因主人的品德高尚而不陋；宜蘭軒因主人的虛偽而不宜“蘭”【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查梳理文章情節(jié)的能力。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上圍繞文章線索按從前往后的順序從文章中提取關(guān)鍵語(yǔ)句，能用原文的就用原文回答，不能用的就用簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言歸納概括文章的情節(jié) ⑵本題考查對(duì)文章重點(diǎn)句子的賞析能力。解答語(yǔ)言的賞析類(lèi)題，我們應(yīng)該從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法、描寫(xiě)方法、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。平時(shí)要掌握一些答題模式，答題模式為該句運(yùn)用了什么方法，寫(xiě)出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么思想感情。本題在賞析語(yǔ)句時(shí)，要選擇好賞析的角度。 ⑶本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解及概括能力。解答此類(lèi)題，首先要閱讀文章內(nèi)容，理解大意，然后一定要注意審題，根據(jù)題干中的問(wèn)題，抓住關(guān)鍵性信息，最后在文章中找出原句，也可提取合并，將復(fù)雜的文字材料進(jìn)行篩選，分清主次，確定重點(diǎn)信息，再組合成連貫的語(yǔ)言。 ⑷此題考查理解文章主旨的能力。要想準(zhǔn)確地理解文章的主旨，要在理解文本的內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解文本的深層含義，注意一定不能停留在表面，就事論事。5．閱讀下面文字，完成小題。 讀詩(shī)琦君 爸爸是個(gè)軍人。幼年時(shí)，每回看他穿著筆挺的軍裝，腰佩銀光閃閃的指揮刀，踩著馬靴，威風(fēng)凜凜地去司令部開(kāi)會(huì)，我心里都很害怕，生怕爸爸又要去打仗。我對(duì)大我三歲的哥哥說(shuō)：“爸爸為什么不穿長(zhǎng)袍馬褂呢？” 爸爸一穿上長(zhǎng)袍馬褂，就會(huì)坐轎子回家。轎子在家門(mén)口停下來(lái)，他笑容滿(mǎn)面地從轎子里出來(lái)，牽起哥哥和我的手，到書(shū)房里唱詩(shī)、講故事給我們聽(tīng)。 一講起打仗的故事，我就半捂起耳朵，把頭埋在爸爸懷里，眼睛瞄著哥哥。哥哥邊聽(tīng)邊表演：“‘砰砰砰’，孫傳芳的兵倒下去了。”爸爸拍手大笑，我卻跺腳喊：“不要‘砰砰砰’地開(kāi)槍嘛！我要爸爸講白鶴聰明勇敢的故事給我聽(tīng)?！?白鶴是爸爸的白馬。它英俊健壯，一身雪白的毛。爸爸騎著它飛奔起來(lái)時(shí)，像在騰云駕霧。所以爸爸非常寵愛(ài)它，給它取名叫白鶴。 一提白鶴，哥哥當(dāng)然高興萬(wàn)分，馬上背起爸爸教他的對(duì)子：“天半朱霞，云中白鶴；湖邊青雀，陌上紫騮?！蔽也幌矚g背對(duì)子，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)青雀與紫騮是什么樣子。我喜歡聽(tīng)爸爸唱詩(shī)，也學(xué)著他唱：“慈母手中線，游子身上衣?！薄按睬懊髟鹿?，疑是地上霜。” 我偏著頭想了一下，問(wèn)爸爸：“床前月光怎么會(huì)像霜呢？屋子里怎么會(huì)下霜呢？” 爸爸摸摸我的頭，笑嘻嘻地說(shuō)：“屋子里會(huì)下霜，霜有時(shí)還會(huì)積在老人的額角上呢。你看二叔婆額角上，不就有雪白的霜嗎？” 哥哥搶著說(shuō)：“我知道，那叫作鬢邊霜，是比喻老人家頭發(fā)白了跟霜一樣！” 爸爸聽(tīng)得好高興，拍拍哥哥說(shuō)：“你真聰明，我再教你們兩句詩(shī)?！L(fēng)吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。’” 他解釋道：“風(fēng)吹過(guò)老樹(shù)，發(fā)出沙沙的聲音，就像下雨一般。月光照在沙洲上，把沙照得雪白一片，就像霜。但那不是真正的雨、真正的霜，所以詩(shī)人說(shuō)是‘晴天雨’‘夏夜霜’。你們說(shuō)有趣不有趣？” 哥哥連連點(diǎn)頭，一副深深領(lǐng)會(huì)的樣子，我卻聽(tīng)得像只呆頭鵝。我說(shuō)：“原來(lái)讀詩(shī)像猜謎，好好玩啊！我長(zhǎng)大以后，也要作謎語(yǔ)一樣的詩(shī)給別人猜?！?爸爸卻接著說(shuō)：“作詩(shī)并不是作謎語(yǔ)，而是把眼里看到的、心里想到的，用很美的文字寫(xiě)出來(lái)，卻又不直接說(shuō)穿，只讓別人慢慢地去想，愈讀愈想愈喜歡，這就是好詩(shī)了?！?我聽(tīng)不大懂，十歲的哥哥卻比我領(lǐng)會(huì)得多。他搖頭晃腦地唱起來(lái)，調(diào)子跟爸爸唱的一模一樣。 在我心里，哥哥是個(gè)天才?？上换畹绞龤q就去世了。如果他能長(zhǎng)大成人的話，一定是位大詩(shī)人！ 光陰已經(jīng)逝去了半個(gè)多世紀(jì)。爸爸和哥哥在天堂里，一定時(shí)常一同吟詩(shī)唱和，不會(huì)感到寂寞吧！ 我是多么想念他們?。。ㄟx自《琦君散文》）（1）本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？ （2）分析文中爸爸的形象。 （3）為什么說(shuō)“在我的心眼里，哥哥是位天才”？ （4）文中多處描寫(xiě)了“我”作為小女孩的可愛(ài)情態(tài)。仿照示例，從文中再找出一句，并作批注。 示例：語(yǔ)句：我就半捂起耳朵，把頭埋在爸爸懷里，眼睛瞄著哥哥。批注：動(dòng)作描寫(xiě)?！鞍胛妗薄奥瘛薄懊椤睅讉€(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了一個(gè)小女孩在爸爸眼前的可愛(ài)情態(tài)，很有畫(huà)面感，好像那個(gè)可愛(ài)的小女孩就在眼前?！敬鸢浮?（1）本文主要回憶了“我”幼時(shí)和哥哥一起，聽(tīng)爸爸讀詩(shī)（唱詩(shī)）、講詩(shī)的事，表達(dá)了“我”對(duì)父兄深深的懷念之情。（2）喜愛(ài)詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌有獨(dú)到的理解；對(duì)孩子富有愛(ài)心、耐心；引導(dǎo)孩子感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養(yǎng)孩子對(duì)詩(shī)歌的興趣。（3）十歲的哥哥能馬上背出爸爸教給他的對(duì)子；能搶著說(shuō)出詩(shī)歌的比喻手法；能深深領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境；能搖頭晃腦地唱詩(shī)，調(diào)子跟爸爸的一模一樣。（4）語(yǔ)句：我卻跺腳喊：“不要‘砰砰砰’地開(kāi)槍嘛！我要爸爸講白鶴聰明勇敢的故事給我聽(tīng)?！? 批注：“跺腳”的動(dòng)作描寫(xiě)，“不要‘砰砰砰’地開(kāi)槍嘛”的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了一個(gè)小女孩在父兄面前撒嬌、任性的小女兒情態(tài)?！窘馕觥俊痉治觥浚?）解答時(shí)說(shuō)清人物與事件，注意表述的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔通順即可。本文主要講述的是“我”與哥哥在小時(shí)候聽(tīng)父親唱詩(shī)、講詩(shī)的事。第二問(wèn)，根據(jù)文中講述的事件，以及文末處“在我心眼里，哥哥是位天才?？上换畹绞龤q就去世了。如果他能長(zhǎng)大成人的話，一定是位大詩(shī)人呢”，“光陰已經(jīng)逝去了半個(gè)多世紀(jì)。爸爸和哥哥在天堂里，一定時(shí)常一同吟詩(shī)唱和，不會(huì)感到寂寞吧”“我是多么多么地想念他們啊”，可以看出表達(dá)了作者對(duì)哥哥過(guò)早離世的遺憾之情，對(duì)父親與哥哥的思念之情。 （2）從文中的爸爸回到家，就會(huì)“到書(shū)房里唱詩(shī)給我們聽(tīng)，講故事給我們聽(tīng)”，可以看出他是一個(gè)愛(ài)詩(shī)，愛(ài)孩子的人；從爸爸對(duì)我提出的“床前明月怎么會(huì)像霜呢？屋子里怎么會(huì)下霜呢”這一問(wèn)題的解答，以及他在教我們?cè)姼柚袑?duì)“我”誤解的引導(dǎo)，可以看出他教育有方，注意引導(dǎo)孩子去感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，也正因?yàn)槿绱?，琦君才?huì)愛(ài)上詩(shī)歌，愛(ài)上文學(xué)。在爸爸與我們交談過(guò)程中，“我”表現(xiàn)得很無(wú)知，但是爸爸一直在引導(dǎo)、教育“我”去理解，由此又可以看出爸爸的和藹，有耐心。 （3）根據(jù)文中對(duì)哥哥的描述，可知主要表現(xiàn)在，提白鶴，哥哥當(dāng)然高興萬(wàn)分，馬上背起爸爸教他的對(duì)子”；爸爸在解答我的“床前明月怎么會(huì)像霜呢？屋子里怎么會(huì)下霜呢”這一疑問(wèn)時(shí)，他馬上能指出爸爸的話、詩(shī)歌運(yùn)用的是比喻；爸爸教我們“風(fēng)吹古木睛天雨，月照平沙夏夜霜”，他秒稍加點(diǎn)撥就能明白，而我卻不太懂；“他搖頭晃腦地唱起來(lái)了。調(diào)子唱得跟爸爸的一模一樣”是哥哥聰明的表現(xiàn)。 （4）根據(jù)題意，從文中找出表現(xiàn)“我”可愛(ài)之態(tài)的語(yǔ)句，結(jié)合句子所用的修辭或描寫(xiě)方法來(lái)分析其如何表現(xiàn)“我”的可愛(ài)即可。比如：我卻跺腳喊：“不要‘砰砰砰’地開(kāi)槍嘛！我要爸爸講白鶴聰明勇敢的故事給我聽(tīng)?！币痪?，可抓住其中的動(dòng)作，分析“我”害怕、撒嬌之態(tài)。 故答案為：⑴ 本文主要回憶了“我”幼時(shí)和哥哥一起，聽(tīng)爸爸讀詩(shī)（唱詩(shī)）、講詩(shī)的事，表達(dá)了“我”對(duì)父兄深深的懷念之情。 ⑵ 喜愛(ài)詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌有獨(dú)到的理解；對(duì)孩子富有愛(ài)心、耐心；引導(dǎo)孩子感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養(yǎng)孩子對(duì)詩(shī)歌的興趣。 ⑶ 十歲的哥哥能馬上背出爸爸教給他的對(duì)子；能搶著說(shuō)出詩(shī)歌的比喻手法；能深深領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境；能搖頭晃腦地唱詩(shī)，調(diào)子跟爸爸的一模一樣。 ⑷ 語(yǔ)句：我卻跺腳喊：“不要‘砰砰砰’地開(kāi)槍嘛！我要爸爸講白鶴聰明勇敢的故事給我聽(tīng)?！迸ⅲ骸岸迥_”的動(dòng)作描寫(xiě)，“不要‘砰砰砰’地開(kāi)槍嘛”的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了一個(gè)小女孩在父兄面前撒嬌、任性的小女兒情態(tài)?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括文章內(nèi)容和作者思想感情的能力。概括文章內(nèi)容，首先要結(jié)合寫(xiě)作背景，然后在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上看文章寫(xiě)了什么人、敘述了什么事、描寫(xiě)了什么景、抒了什么情等，把這幾方面弄清之后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括即可。而體會(huì)作者的思想感情，主要有以下三種方法：①依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。②依據(jù)帶有感情色彩的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。③依據(jù)含義深刻的語(yǔ)句、段落體會(huì)作者的思想感情。④依據(jù)作者的生平和時(shí)代背景體會(huì)作者的思想感情 ⑵本題考查分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品質(zhì)，而不是指外表特征。從人物的具體行為事件和人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等方面進(jìn)行分析：也可以描寫(xiě)人物所使用的正面、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等進(jìn)行分析；還可以從文章所使用的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、襯托等方面分析，更要抓住文章中抒情和議論語(yǔ)句來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)。 ⑶本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解及概括能力。解答此類(lèi)題，首先要閱讀文章內(nèi)容，理解大意，然后一定要注意審題，根據(jù)題干中的問(wèn)題，抓住關(guān)鍵性信息，最后在文章中找出原句，也可提取合并，將復(fù)雜的文字材料進(jìn)行篩選，分清主次，確定重點(diǎn)信息，再組合成連貫的語(yǔ)言。 ⑷此題考查賞析重點(diǎn)句子的能力。這類(lèi)題型應(yīng)先找準(zhǔn)賞析的角度，如修辭、描寫(xiě)方法、寫(xiě)作手法、重點(diǎn)詞語(yǔ)等；再結(jié)合語(yǔ)境作正確的賞析。這里可以從描寫(xiě)方法和修辭的角度賞析，其答題格式為：修辭（描寫(xiě)方法）+表達(dá)效果+表現(xiàn)了/贊美了什么。6．閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。 訪梅 小時(shí)候，對(duì)于我們這些孩子，冬天實(shí)在單調(diào)，到處是一片白。游戲也懶得去做，生活一下子變得索然無(wú)味。正難熬著，奶奶說(shuō)，舅爺要來(lái)家了。我們十分高興，盼望著他早點(diǎn)到。 舅爺是個(gè)畫(huà)家，聽(tīng)奶奶說(shuō)，他的名氣老大，在國(guó)外辦過(guò)畫(huà)展。但我們翻看他的畫(huà)集，卻并不佩服他，他的畫(huà)簡(jiǎn)單極了，每幅畫(huà)都懶得去畫(huà)滿(mǎn)，往往就是那么幾塊幾筆水墨，那螞蚱，似乎并不就是螞蚱，那小魚(yú)，似乎并不就是小。我們當(dāng)時(shí)就嗤地笑了，覺(jué)得跟我們的畫(huà)差不多呢。于是乎，我們就不敬而遠(yuǎn)之了，隨便著和他對(duì)話，纏他講城市的故事，日子也覺(jué)得有些生氣。一天，他提出要出外作畫(huà)去，大雪天里，天地一片兒白，有什么可畫(huà)的呢？我們很有兒分________，更有了幾分好奇，便鬧嚷嚷地跟他了去。 山包上雪很厚，什么凹的凸的地也沒(méi)有了；樹(shù)上，也沒(méi)有一片葉子。這里有什么可畫(huà)的呢？舅爺揀著一塊石頭坐