【文章內(nèi)容簡介】 ！”他也不惱，樂呵呵地看著我們，眼里的寵溺能淹沒掉每個人。 ⑨從此，他再也沒有讓我們寫過檢討，卻要求大家把寫檢討的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到平時的日記中，日記不許胡亂應(yīng)付“差事”，如果我們能保證質(zhì)量，可以變“日記”為“周記”。算算，雖要求高了，但作業(yè)少了，我們欣然同意了。 ⑩畢業(yè)后和同學(xué)們?nèi)タ赐f起這段往事，他笑：“小小少年是一塊塊璞玉，但雕琢要講究方式和技巧。寫檢討是假，練字練筆才是真?！比缓笏D(zhuǎn)過頭，對我說：“你的字，有蠅頭小楷的功底；你的周記，也最好看。” ?原來，我們最終學(xué)會的，是不要錯過更好的自己。 ?高二時的語文老師，是個憂郁的詩人。他為人低調(diào)又不羈，平時見他背影的機(jī)會比正面還要多。有一次上課講詩歌的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，他找來了幾本自己以前寫的詩集。講臺上的他，眼神干凈明亮，有一種未經(jīng)世事的潔白，像正在做夢的少年。他一字字念，一句句寫，一段段講其間飽滿的感情、豐富的想象、和諧的音韻，以及寫詩的心境和曾經(jīng)沉睡的夢想。每到動情處，他的里中閃出一種是樣的光彩，眼神比遠(yuǎn)方還遠(yuǎn)。 ?課后很久，我心里仍蓬勃得靜不下來。那是我第一次感受到了詩歌的美，它干凈清潔，美好親切，散發(fā)著夢想的味道。最難得的是，它離我這樣近，一聲輕喚足以叫醒我，而不只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隔空感動我。 ?后來，我開始偷偷寫詩，不在乎寫得好不好，不去想有沒有用，也不在意是否有人懂，愿意寫下去并能很好地寫出來，對自己而言已經(jīng)足夠。 ?原來，夢想是一種讓你覺得堅持就是幸福的東西。 ?德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：教育意味著一棵樹搖動另棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。謝謝你，盛裝蒞臨我的成長……（選自《時文選粹》，有刪改）【注】①蒞臨：來到；來臨（多用于貴賓）。（1）閱讀選文①～⑥段，完成下面表格。 段落①～⑥⑦～??～?主要內(nèi)容小學(xué)班主任用不同的管理方法，幫助學(xué)生打磨氣質(zhì)。________________（2）請從修辭的角度賞析選文第④段畫線的句子。 鄉(xiāng)村的孩子平時散養(yǎng)慣了，一個個野得像潑灑一地的陽光，哪里收得?。浚?）選文第⑤段作者為什么細(xì)致描寫小學(xué)班主任的女兒？ （4）選文第?段畫線句子運(yùn)用了什么人物描寫方法？有什么作用？ 每到動情處，他的眼中閃出一種異樣的光彩，眼神比遠(yuǎn)方還遠(yuǎn)。（5）請分析選文第?段中劃線詞的表達(dá)效果。 課后很久，我心里仍蓬勃得靜不下來。（6）選文的標(biāo)題有什么含義？ 【答案】 （1）初中語文老師用寫檢討、記周記的方法幫助學(xué)生遇到更好的自己。；高中語文老師用飽含情感的詩歌教學(xué)喚醒我的夢想。（2）比喻、反問，生動形象地寫出并強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村孩子們的無拘無束。（3）側(cè)面描寫，細(xì)致描寫小學(xué)班主任女兒優(yōu)雅高貴又接地氣的氣質(zhì)，突出老師“力推淑女教育”方法的成功，表現(xiàn)老師有遠(yuǎn)見、教育有方。（4）神態(tài)描寫，生動形象地寫出老師講詩歌時陶醉、享受的神情，表現(xiàn)老師對詩歌的熱愛。（5）“蓬勃”指繁榮、旺盛，生動形象地寫出我第一次感受到詩歌的美時內(nèi)心的激動，突出老師的言傳身教對我的影響大。（6）幾位老師用獨(dú)特的教育方法，幫助我成長，帶給我深遠(yuǎn)影響，表達(dá)我對老師們感激、贊美、敬佩之情。 【解析】【分析】⑴統(tǒng)觀全文，弄清全文是按學(xué)生小學(xué)初中高中不同發(fā)展階段的時間順序來敘事的，注意①～⑥提示性語言，答題格式：人+方式+事。分析⑦～?段的內(nèi)容可知其主要內(nèi)容是“初中語文老師用寫檢討、記周記的方法幫助學(xué)生遇到更好的自己”，第?～?段寫的是“高中語文老師用飽含情感的詩歌教學(xué)喚醒我的夢想”。 ⑵從修辭手法的角度賞析句子，要從方法、內(nèi)容、效果、情感幾方面賞析?！耙粋€個野得像潑灑一地的陽光”運(yùn)用比喻修辭，把孩子比作陽光，生動形象地表現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子們的無拘無束，“哪里收得住?”運(yùn)用反問修辭，起突出強(qiáng)調(diào)作用。 ⑶側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。本文的主人公是小學(xué)班主任，寫其女兒就是從側(cè)面來突出其思想品質(zhì)。小學(xué)班主任女兒優(yōu)雅高貴又接地氣的氣質(zhì)，主要來自其父親富有遠(yuǎn)見和智慧的教育。所以答案為：側(cè)面描寫，細(xì)致描寫小學(xué)班主任女兒優(yōu)雅高貴又接地氣的氣質(zhì)，突出老師“力推淑女教育”方法的成功，表現(xiàn)老師有遠(yuǎn)見、教育有方。 ⑷分析畫線句可知，“ 閃出一種異樣的光彩、眼神比遠(yuǎn)方還遠(yuǎn) ”運(yùn)用了動作描寫和神態(tài)描寫，生動形象地寫出了寫出老師講詩歌時陶醉、享受的神情，表現(xiàn)老師對詩歌的熱愛。 ⑸品味關(guān)鍵詞要分析怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的情感或效果。答題格式為：本義+語境義+效果+事物特征+情感?！芭畈敝阜睒s、旺盛，生動形象地寫出我第一次感受到詩歌的美時內(nèi)心的激動，突出老師的言傳身教對我的影響大。 ⑹本文標(biāo)題“謝謝你，盛裝蒞臨我的成長”，關(guān)鍵詞有“謝謝”“你”“成長”分別有“我對老師們感激、贊美、敬佩之情”“小學(xué)到高中的幾位老師”“用獨(dú)特的教育方法，幫助我成長，帶給我深遠(yuǎn)影響”的含義，答案為：幾位老師用獨(dú)特的教育方法，幫助我成長，帶給我深遠(yuǎn)影響，表達(dá)我對老師們感激、贊美、敬佩之情。 故答案為：⑴① 初中語文老師用寫檢討、記周記的方法幫助學(xué)生遇到更好的自己。 ② 高中語文老師用飽含情感的詩歌教學(xué)喚醒我的夢想。 ⑵ 比喻、反問，生動形象地寫出并強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村孩子們的無拘無束。 ⑶ 側(cè)面描寫，細(xì)致描寫小學(xué)班主任女兒優(yōu)雅高貴又接地氣的氣質(zhì)，突出老師“力推淑女教育”方法的成功，表現(xiàn)老師有遠(yuǎn)見、教育有方。 ⑷ 神態(tài)描寫，生動形象地寫出老師講詩歌時陶醉、享受的神情，表現(xiàn)老師對詩歌的熱愛。 ⑸ “蓬勃”指繁榮、旺盛，生動形象地寫出我第一次感受到詩歌的美時內(nèi)心的激動，突出老師的言傳身教對我的影響大。 ⑹ 幾位老師用獨(dú)特的教育方法，幫助我成長，帶給我深遠(yuǎn)影響，表達(dá)我對老師們感激、贊美、敬佩之情?！军c(diǎn)評】⑴本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。答題時應(yīng)注意，整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，找準(zhǔn)文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案，什么人在什么情況下做了什么事，結(jié)果如何。 ⑵本題考查賞析句子的表達(dá)效果。答題時應(yīng)注意，賞析句子根據(jù)句子的內(nèi)容和語言表達(dá)，從修辭或?qū)懽魇址ā⑶榫?、情感幾個方面來分析精彩巧妙之處。 ⑶本題考查對側(cè)面描寫及其作用的理解。答題時應(yīng)注意，側(cè)面描寫作用：不僅能填補(bǔ)正面描寫難以言說的空白，還能淋漓盡致的呈現(xiàn)描寫對象難為人知之妙點(diǎn)、美點(diǎn)，使文章或小說更加生動和感人。 ⑷本題考查對人物描寫方法的理解。答題時應(yīng)注意，答題格式為：描寫方法+效果+人物特征+作者情感。人物描寫的方法有外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫。 ⑸本題考查理解詞語含義和表達(dá)效果。答題時應(yīng)注意，理解詞語一般先理解其表面義，然后要結(jié)合語境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語境義及所包含的情感，解釋在文中的不同含義以及不同的表達(dá)效果。 ⑹本題考查分析題目的含義和作用。答題時應(yīng)注意，從題目的表層義、深層義、主旨的引申義、比喻義、象征義、蘊(yùn)含的情感、主旨等幾個角度考慮。5．閱讀陳振林的《秦瓊賣馬》，完成小題 進(jìn)江州城的人，有一處必去，就是書場。 一溜兒五間不大的屋子，幾根粗木柱立著，全是串通的，寬敞明亮。屋子里的正北方，用磚石切成八仙桌大小的臺子，高尺許。臺上立一桌，小，寬，不過七八寸，長約三尺。四只桌腿像初生牛犢的小腿細(xì)，搖搖欲墜，隨時會散架到下的樣子。這便是說書人的舞臺了。屋外立一對聯(lián)：漢蕭何追韓信聞香下馬，周文王訪子牙知味停車。上無橫批，只懸著匾額，三個字：鐵嘴劉。 鐵嘴劉正是屋子的主人，江州城婦孺皆知的大名人。其實(shí)?！拌F嘴劉”這名號已傳下來三代人了。鐵嘴劉說書有規(guī)矩，白天休息加學(xué)習(xí)，晚上才登場。鐵嘴劉剛過不惑之年，因其喜好蓄須，倒是有了些仙風(fēng)道骨。 近日，正說《秦瓊賣馬》①，那情節(jié)人物大家伙兒早爛熟于心。但仍然喜歡來聽，聽過三四遍的，不下百人，但仍然來捧場。快八十的張老太爺說，又聽一回，就像吃一道新菜，味道大不同呢。 這日鐵嘴劉正開講，撫尺一拍，全場靜息。長須一捋，大聲道：“且說秦瓊秦叔寶解配軍至潞州天堂縣投文，只困知縣不發(fā)回文，困居客店……“ 他口里在說，目光一移，瞟至最東座椅上端坐的一人，五十上下，青衣小帽，口微張，耳微側(cè)，入迷一般。鐵嘴劉更是賣力，字字如珠璣，詩文對句，句句相連。 “要知秦叔寶黃驃馬命運(yùn)，且聽明日分解。”鐵嘴劉按住撫尺。子夜散場，聽客散去，他與夫人正收拾屋子，抬眼，青衣小帽者還在，似有難言之隱。 “歡迎客官光臨……”鐵嘴劉客套說。 來人欠了欠身，輕聲說：“久聞大名，今日果然。但明日為老母壽辰，在下得回楚州探母，三日后再來相擾，只怕聽不到黃驃馬之結(jié)局也?！闭f完，一步一回頭，消失在黑夜中。 白日無話，第一晚照樣滿場，不想，才聽到開場幾句，聽客頓覺大不同。說的還是秦叔寶，事兒卻新鮮了，店主索房飯錢，秦叔寶與之周旋，足足說了一晚，將人情世故，穿插在情節(jié)之中。 暮色又合，第二晚。聽客們聽說了《秦瓊賣馬》中的新鮮事，都來了，鐵嘴劉開口便說黃驃馬膘肥體壯，乃是匹寶馬?！僬f秦瓊痛哭黃驃馬。這黃驃馬，說了一晚上。 第三晚，鐵嘴牛拍拍撫尺：“前面說要知黃驃馬命運(yùn)，且聽今日分解，我繼續(xù)賣嘴啦……” 眾人一驚，知道這是接上了大前天晚上的故事。那昨晚“黃驃馬”和前天晚上的“人情世故”不都是在原地兒轉(zhuǎn)么？在看最東邊的座椅，端坐的正是那晚的青衣小帽人。 鐵嘴劉的聲音更響：“店主帶過黃驃馬，秦叔寶不由得兩淚如麻。為還店飯錢，無奈何，只得來賣它，擺一擺手兒，你就牽去了吧……” 子夜散場，聽客散去，青衣小帽人對著鐵嘴劉深鞠一躬，鐵嘴劉回躬相敬。沒有言語，青衣小帽人騎馬疾馳而去。 第二日，江州城傳出消息，青衣小帽者為荊州知府蔣大人，又說蔣大人有意請鐵嘴劉入知府衙門任職。 鐵嘴劉每晚照樣說書，《秦瓊賣馬》照樣是他的拿手好戲。倒是有一回，夫人輕輕問了一句：“鐵嘴啊，你當(dāng)初咋就知道是荊州知府蔣大人？” 鐵嘴劉輕輕捋了捋長須：“天下清廉知府，誰人不知蔣大人？天下孝心知府，誰人不曉蔣大人？天下愛聽評書知府，當(dāng)然首推蔣大人，青衣小帽，且無隨從，乃至行事風(fēng)格……” 夫人也輕輕一笑：“難得你這么用心，等著蔣大人的那兩晚，編了那么多的情節(jié)?！保ㄟx自《百花園》，有刪改） 【注】①故事梗概：秦瓊落難賣馬，與單雄信相識，二人英雄惜英雄。盡管后來一人保唐，一人反唐，但兄弟情誼始終如故。（1）本文主要寫了鐵嘴劉與蔣大人的故事，請結(jié)合相關(guān)情節(jié)完成填空。情節(jié)人物蔣大人鐵嘴劉A聽書入了迷說得更是賣力B道出難言之隱________C________續(xù)說黃驃馬D深鞠一躬________（2）按要求回答下列兩小題。①第（17）段和第（19）段加下劃線的“輕輕”都寫出了夫人說話時________的心態(tài)，但意蘊(yùn)有所不同，第（17）段的“輕輕”表現(xiàn)她________，第（19）段的“輕輕”，表現(xiàn)她________②你從書場外立的那副對聯(lián)中讀出了劉鐵嘴怎樣的心意？________（3）第（16）段中寫“又說蔣大人有意請鐵嘴劉入知府衙門任職”， 蔣大人有沒有來請呢？根據(jù)你對本文的理解，說說看法和理由。（4）本文第4段劃線句和鏈接材料都用了何種表現(xiàn)手法？各自在文中有何表達(dá)效果？【鏈接材料】于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！敬鸢浮?（1）編情節(jié)等待蔣大人歸來；探母歸來聽說書；回躬相敬（2）平和安靜；淡泊名利（不重視）；有疑而問，不解；無疑而問，贊賞（理解）（3）示例一：看法：沒來請；理由：蔣大人是劉鐵嘴的“粉絲”，他會尊重劉鐵嘴；蔣大人是劉鐵嘴的“知音”，知道劉鐵嘴熱愛說書，無志于仕途；蔣大人清廉，不會以權(quán)謀私，搞團(tuán)團(tuán)伙伙。示例二：看法：來請；理由：一是蔣大人欣賞劉鐵嘴有口才，說不定能在官場上做個“政府發(fā)言人”發(fā)揮劉的特長；二是劉鐵嘴編情節(jié)等蔣大人，表現(xiàn)了對蔣大人的欣賞和尊重，蔣大人讓這樣的人進(jìn)入的“知府衙門”，會更有利于官員之間的團(tuán)結(jié)。（4）側(cè)面描寫（側(cè)面烘托、襯托）【手法】本文第四段劃線句的表達(dá)效果：以張老太爺又聽《秦瓊賣馬》如吃新菜的陶醉樣子【情境內(nèi)容】側(cè)面烘托了鐵嘴劉技藝高超?！拘Ч挎溄硬牧系谋磉_(dá)效果：以觀眾聽口技時的驚慌反應(yīng)【情境內(nèi)容】側(cè)面表現(xiàn)口技表演者的技藝高超?！揪唧w分析效果】【解析】【分析】（1）本題屬于“概括內(nèi)容”“篩選信息”題?！案爬▋?nèi)容”題的答案格式是“誰干什么”。第一空定位到第（10）、（11）兩小節(jié)，根據(jù)“說的還是秦叔寶”“這黃驃馬，說了一晚上”，可見并未說“黃驃馬之結(jié)局”，鐵嘴劉在編故事等蔣大人。第二空落實(shí)到（13）（14）小節(jié)，根據(jù)“正是那晚的青衣小帽人”得出答案。第三問抓住“劉鐵嘴回躬向敬”即可。（2）此題屬于“揣摩人物心理”題，閱讀時宜根據(jù)上下文內(nèi)容，揣摩關(guān)鍵詞表現(xiàn)的人物心理。說話總是“輕輕”可見性格平和安靜。另外，從“倒是有一回”，夫人沒有立即詢問，可見淡泊名利，沒把這件事放心上，不重視。第二問聯(lián)系語境，可知有“好奇不解”之心，第三問從“難得你這么用心”，可知對丈夫的理解欣賞之心。（3）這類題屬于“補(bǔ)充情節(jié)”題，情節(jié)補(bǔ)充要符合相關(guān)人物形象特點(diǎn)（有時要符合前文的伏筆暗示），言之有理即可。從文章結(jié)尾蔣“清廉”“愛聽評書”“不帶隨從”的特點(diǎn)去揣摩人物會不會有“請劉”的行為，這樣就比較合理了。（4）此題屬于“鑒賞技巧”題，這類題的答題思路為：①手法（本文抓住