【文章內(nèi)容簡介】 。 疼痛，似乎已耗盡我積蓄的熱量。我冷，冷得心在發(fā)慌。我無法控制我的身體，因為每一塊肌肉、每一根神經(jīng)，此時都在不住地顫抖！ 我不能說話，我的嗓子早已在一次次大量的呼吸中變得干燥而疼痛；我不能走路，僅一條腿根本無法支撐身體的平衡！ 我靠著墻，靜靜地坐在那兒，感受著疼痛和冰冷的侵蝕…… （1）給文中劃線字注音，寫在文中橫線上。________________________________束縛烙過顫抖侵蝕（2）“一種果敢的近乎完美的姿勢”是指________，而最終導致不幸的事發(fā)生，那就是________。 （3）請用“因為……所以……”的句式寫出我跳窗臺的原因。 （4）作為讀者，你一定很欣賞作者對于疼痛體驗的描寫吧，請你摘錄3句描寫疼痛的語句。 （5）《體驗疼痛》的作者叫侯濤，他希望閱讀過這篇文章的每一個朋友都能在留言板上寫一句話，與他共享共勉。BBS：________ 【答案】（1）f249。；l224。o；ch224。n；sh237。（2）“我”揮動雙腿，向窗臺跳去；“我”的右腿膝蓋重重地磕在了窗臺的水泥棱上（3）因為“我”在校運動會上獲得了兩枚跳遠金牌，感到自己的跳躍能力很強，所以“我”選擇了跳窗臺。（4）①一陣劇痛迅猛向我襲來，我的右腿就像一塊燒紅了的鐵塊烙過一樣。②那膝蓋里，就如一次次地爆炸著原子彈，一次次地將神經(jīng)沖動傳人我的大腦。③最后，它集中在一點上，猶如一根毒針，在我骨中穿梭。（5）略 【解析】【分析】（1）本題主要考查學生給詞語拼音的能力。這些詞語都是課文中的，做起來并不難。要注意，束縛f249。、烙過l224。o、“顫”是多音字，顫抖ch224。n、侵蝕sh237。（2）考查對課文的理解。帶著問題細讀課文就能從文中第3找到答案。（3）考查對關聯(lián)詞語的運用。“因為……所以……”是因果關系。因為“我”在校運動會上獲得了兩枚跳遠金牌，感到自己的跳躍能力很強，所以“我”選擇了跳窗臺。（4）考查篩選相關信息。帶著問題細讀課文就能從文中找到答案。（5）談自己的看法，我們可以根據(jù)文章的主旨和哲理，合理運用自己所學的知識，聯(lián)系自己的生活實際學以致用?！军c評】（1）正確讀準字音，注意聲調(diào)、聲母、韻母的區(qū)別。平時注意多讀，多練。對于多音字，我們讀的時候，要根據(jù)詞語的意思來確定它的讀音，做到認真、細致。（2）此題考查對課文的理解能力。（3）此題考查對關聯(lián)詞語的運用。（4）此題考查篩選相關信息的能力。（5）此題屬于開放性試題，結合文本內(nèi)容和生活實際。表述正確，文通句順，書寫認真即可?！?0．閱讀理解貝多芬的吻 1985年9月，我在德國薩爾布呂肯市給一批年輕的鋼琴家上課時發(fā)現(xiàn)，如果我在某個學生的背上嘉許地輕輕拍一下，他就會表現(xiàn)得更出色。我若在全班學生面前對他杰出的演奏給予表揚，那么令人大為驚奇的事情往往接踵而至：他可能馬上又超越了自己原有的水平。 我還清晰地記得，第一次受表揚曾使我感到何等的幸福和驕傲！當時我才7歲，我的父親要我在花園里幫忙干些活。我干得很賣力，得到的“報酬”自然也很“豐厚”。父親當時親了我一下說：“謝謝你，孩子，你干得很好！”60多年后，他的話仍然在我耳邊回響。 16歲時，由于與我的音樂教師發(fā)生分歧，我處于某種危機之中。后來，一個著名的鋼琴家馮薩爾——李斯特的最后一個活著的弟子，來到布達佩斯，要求我為他演奏。他專心地聽了我彈奏的巴赫的C大調(diào)樂曲，然后又要求我彈奏更多的曲子。在彈奏貝多芬的奏鳴曲以及舒曼的鋼琴曲時，我把整個身心都傾注進去了。 最后，馮薩爾起身，在我的前額上吻了一下?！拔业暮⒆?，”他說，“在你這么大時，我成了李斯特的學生。在我的第一堂課后，李斯特在我的前額上親了一下，說好好照料這一個吻——它來自貝多芬。原來，貝多芬在聽了幼年李斯特的彈奏后，也曾給過他這樣一個吻。貝多芬的吻已經(jīng)成了一種神圣的遺產(chǎn)，現(xiàn)在我感到你當受得起這一吻?！?在我一生中，沒有別的什么可以比得上馮薩爾的贊揚。貝多芬的吻神奇地把我從危機中解脫出來，幫助我成為今天這樣的鋼琴家。不久將輪到我把它傳給最值得承受這份遺產(chǎn)的人了。 贊揚是一股強勁的力量，是黑暗屋子里的蠟燭。它是一種魔術，我對它的神奇作用總是感到詫異不已。 （1）題目“貝多芬的吻”的含義是________ （2）“貝多芬的吻”對作者起的作用是________ （3）文章中直接表達中心思想的句子是________ （4）朗讀文章，找出表現(xiàn)作者受到表揚時幸福、驕傲的心情以及他對表揚的感激之情的句子。用“________”劃出。 【答案】（1）“貝多芬的吻”是一種神圣的遺產(chǎn)。（2）激勵他更上一層樓。（3）贊揚是一股強勁的力量，是黑暗屋子里的蠟燭。（4）略 【解析】【分析】（1）考查學生的對題目的理解，題目的作用一般是：①象征意義；②語帶雙關；③作者感情的出發(fā)點；④概括文章的主要內(nèi)容；⑤文章線索；⑥文眼；揭示文章中心；⑦吸引讀者、新穎。然后結合本文分析。“貝多芬的吻”是一種神圣的遺產(chǎn)。（2）考查對課文的理解能力，帶著問題細讀課文就能從文中找到答案，“貝多芬的吻”對作者起的作用是激勵他更上一層樓。（3）考查找中心句的方法。中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導作用，是這段話中最重要的句子。“找中心句”是概括段意的一種形式，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就把握了這段話的主要內(nèi)容，概括了段意。這段話的中心句在結尾尾：贊揚是一股強勁的力量，是黑暗屋子里的蠟燭。（4）考查從文中搜索信息的能力，帶著問題細讀課文就能從文中找到答案，【點評】（1）此題考查學生的對題目的理解能力。（2）此題考查對課文的理解能力（3）考查學生掌握“找中心句的方法”并運用。（4）此題考查從文中搜索信息的能力，11．閱讀下文，回答問題 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還有舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。 桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。 回到家里，她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!” （1）給劃線字選擇正確的解釋。鬧著玩________鬧翻了________鬧笑話________鬧脾氣________鬧哄哄________大鬧天宮________鬧：A．喧嘩；不安靜 B．吵；擾亂 C．發(fā)泄（感情） D．害（?。话l(fā)生（災害或不好的事） E．干；弄；搞 F．開玩笑；逗 （2）選文第1節(jié)中描寫西蒙的兩個孩子睡著的樣子的兩個句子是________、________。簡要寫出你讀著這兩個句子后感受到什么。________（可以講一點，也可以講兩點或更多。） （3）第3節(jié)中，描寫桑娜神態(tài)的詞語是________。 （4）“忐忑不安”形容桑娜________。 （5）下面兩種說法，你同意哪一種？A．桑娜“忐忑不安地想”，說明是否收養(yǎng)西蒙的兩個孩子，桑娜還拿不定主意。B．盡管桑娜“忐忑不安”，但她收養(yǎng)兩個孩子的決心是不會改變的。 【答案】（1）F；B；D；C；A；B（2）略；略；如：①西蒙家里窮，但由母愛呵護著的孩子依然會感到溫暖。而現(xiàn)在西蒙死了，孩子們怎么辦：②孩子是可愛的，卻遭受到如此的命運，多可憐呀!（3）臉色蒼白、神情激動（4）心神很不安定（5）B．理由：從“他會揍我的!那也活該……揍我一頓也好!”可以看出，桑娜收養(yǎng)兩個孩子的決心是下定了的。 【解析】【分析】（1）本題主要考查學生對一字多義的理解掌握情況，要在聯(lián)系上語境去理解。（2）考查對句子的理解，先帶著問題細讀課文，從短文中找到句子，然后再簡要寫出你讀著這兩個句子后感受到什么。（3）此題帶著問題細讀課文就能從短文中找到答案。描寫桑娜神態(tài)的詞語：臉色蒼白、神情激動（4）詞語理解的考查。認真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義。（5）考查對句子的理解，抓住關鍵詞，聯(lián)系文章的內(nèi)容，背景，找到背后的意義。同意B句，盡管桑娜“忐忑不安”，但她收養(yǎng)兩個孩子的決心是不會改變的。理由：從“他會揍我的!那也活該……揍我一頓也好!”可以看出，桑娜收養(yǎng)兩個孩子的決心是下定了的。【分析】（1）主要考查學生對多義字的理解，先理解字義，然后根據(jù)詞語的意思再一一對號座。（2）考查對課文的理解能力。（3）考察對描寫人物神態(tài)詞語的把握能力。（4）本題考查學生對詞語的理解。可結合語境、課后注釋或查字典理解詞義。（5））此題考查對句子的理解能力。12．閱讀《狼牙山五壯士》課文片段一，回答問題。 為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。 戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn ln）一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃（běng bēng）得緊緊的，全神（貫 慣）注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七（堅 豎）八地躺著許多敵人的尸體。（1）選擇正確的字或注音。 （2）在文中找出下列詞語的近義詞或反義詞： A．找近義詞：鎮(zhèn)定________ 險峻________B．找反義詞：平坦________ 心不在焉________（3）文中畫橫線句子，既是________句，又是這一自然段的________句。 （4）片段主要抓住五位戰(zhàn)士痛擊敵人時的________和________進行描寫。 （5）本片段采用________結合的方法，既關注了________，也寫了________。結合相關內(nèi)容說說這樣寫的好處是：________。 【答案】 （1）lūn；běng；貫；豎（2）沉著；險要；崎嶇；全神貫注（3）過渡；中心（4）動作；神態(tài)（5）點面；人物群體；每一位戰(zhàn)士；這一自然段運用了點面結合的寫法,關注人物群體“他們利用險要的地形,把沖上來的敵人一次又一次地打了下去”,這是“面”的描寫；關注每一位戰(zhàn)士，如“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了,才下命令很狠地打”，這是“點”的描寫。點與面相結合，既能全面真實地反映事實，又能增強文章的感染力。 【解析】【分析】（1）考查學生對多音字的掌握情況，在于平時學生對讀音的的辨析。多音字音不同，義不同，組成的詞語也不同，解答此題，要求學生首先要讀準詞語，然后選擇正確的音節(jié)即可。考查學生用同音字組詞的能力。同音字音同，形、意不同，組詞不同。解答時要依據(jù)字義注意比較。 （2）本題主要考查對近義詞、反義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語，反義詞，是指詞匯意義相反的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后在文中找出所給詞語的近義詞、反義詞。鎮(zhèn)定::::無顯著傾斜、:心思不在這里。指思想不集中。 （3）考查文段在文中的作用。解答此類題，一般要結合著具體語境，從內(nèi)容、結構等角度分析作答。 （4）、（5）本題主要考查對課文內(nèi)容的理解記憶能力。解答本題，需要回顧課文的內(nèi)容，然后結合前后句(題目提供的信息)進行補充填空即可。 故答案為：（1）lūn；běng；貫；豎 （2）沉著、險要、崎嶇、全神貫注 （3）過渡、中心 （4）動作、神態(tài) （5）點面；人物群體；每一位戰(zhàn)士；這一自然段運用了點面結合的寫法,關注人物群體“他們利用險要的地形,把沖上來的敵人一次又一次地打了下去”,這是“面”的描寫；關注每一位戰(zhàn)士，如“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了,才下命令很狠地打”，這是“點”的描寫。點與面相結合，既能全面真實地反映事實，又能增強文章的感染力。 【點評】（1）對于多音字，我們讀的時候，要根據(jù)詞語的意思來確定它的讀音。做到認真、細致，如果對某個字不大熟悉，一定要查字典弄明白。測試學生對同音字的掌握，從結構、字義兩方面加以區(qū)別，然后再選詞填空。 （2）主要測試學生對近義詞、反義詞的理解，理解了詞義，寫出近義詞、反義詞就容易了。平時注意多積累，增加詞匯量。 （3）本題考查文段在文中的作用。 （4）、（5）這道題是按課文內(nèi)容填空。概括性比較強，一定要熟悉課文，邊讀邊思考，才能填好每一空。13． 作文請以“那件小事真不小”為題寫一篇文章。要求（1）立意自定，字數(shù)不少于600字。（2）除詩歌外，文體自選。（3）不得抄襲、套作。（4）文中不得出現(xiàn)你所在的學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。【答案】參考例文那件小事真不小這件事發(fā)生在夏天的一個下午。太陽像一個大火球高掛在空中，一絲風都沒有?；ú荻紵o精打采地低著頭，昏昏欲睡。連柏油路都曬軟了，印上了一條深深的車輪印，我走在放學的路上，戴著帽子，但仍然滿臉淌汗，此刻多么盼望吃個雪糕解解渴呀!走著走著，看見前面有一群人正在買雪糕，我覺得口渴難忍，也擠進人群，買了一根。咬了一口雪糕，哇!真舒服，從頭涼到腳。我隨手把雪糕紙一扔，雪糕紙飄飄蕩蕩，正好落在果皮箱外面。我有心跑過去撿，轉念一想：算了，不就是一張雪糕紙嘛，沒什么了不起的，于是，便繼續(xù)朝前走。過了一會兒，我來到一個岔路口，看見一個五六歲的小男孩舉著一個雪糕向媽媽跑去。一邊跑，一邊喊：“媽媽，給你!”他跑到媽媽跟前，一只手把雪糕送到媽媽嘴里，一只手把雪糕紙扔到了地上，他的媽媽