20xx教師個人參考計劃總結(jié)課程改革下的教師專業(yè)發(fā)展(編輯修改稿)
2025-03-30 05:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是互相妨礙、互相制約與互相促進的互動關(guān)系。
首先，沒有老師的專業(yè)開展，就沒有課程改革的開展。課程的變革實際上是人的變革，沒有人本身的主動習慣與變化開展，課程改革是不可能施行和成功的。目前，我國老師專業(yè)開展水平比擬低，特別是缺乏課程改革所需要的課程研究與開發(fā)，加上如今老師工作壓力大、工作任務重，對課程改革的前景無法意料，勢必使老師難以舍棄舊習慣和舊觀念，缺少老師專業(yè)開展的動力，從而使我們的課程改革速度減慢甚至停滯不前。因而，要想推進新課程改革的順利開展，首先必須造成老師專業(yè)的開展。
其次，課程改革促進老師的專業(yè)開展。新課程的施行對老師無疑是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，為了應對這種挑戰(zhàn)，老師必須進展教育觀念的更新、教育才能的提高與教育行為的轉(zhuǎn)變，而這種更新、提高與轉(zhuǎn)變確實是老師專業(yè)的進步和開展。施行課程改革后，學生的學習生活發(fā)生了變化，致使老師專業(yè)必須得到改變與開展，老師由原先的“自主型”階段向“自我更新型”階段開展，教學生活與倫理觀念也發(fā)生了大大的改變，使本人的專業(yè)得到鍛煉與成長。同時老師的關(guān)注也得到升華，更加注重學生開展的主動性、持續(xù)性與本身專業(yè)開展的必要性，構(gòu)成了以關(guān)注學生開展與本身開展相結(jié)合的教育倫理觀。
三、課程改革中應樹立“老師即研究者”的專業(yè)開展理念
當前，課程改革的開展對老師職業(yè)的要求越來越高，隨著時代的開展和科學的進步，老師想要獲得持續(xù)開展，習慣課程改革及其新要求，作為一名“學習者”是非常不夠的，更需要老師有才能對本人的專業(yè)開展加以省思、研究、改良，成為一名“研究者”。
第一，從老師專業(yè)開展的外部條件來看。首先，新課程的教學內(nèi)容和教學目的隨著社會開展不斷提高，原來的方法、思想與教學理念已經(jīng)不習慣社會開展，許多新的教育內(nèi)容又不斷地涌現(xiàn)，這就要求老師自覺跟上時代的步伐，不斷進展本身知識構(gòu)造的新陳代謝，要求現(xiàn)代老師具有不斷更新本人教育技術(shù)的認識，不斷追求新知，并有認識地運用于教育教學活動。因而，成為一名“研究者”是時代
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