20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)讀好的關(guān)系勝過許多教育有感(編輯修改稿)
2025-03-30 04:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 揚(yáng)，它平靜地述說真實(shí)的家庭教育體驗(yàn)以及家庭內(nèi)部父母與小孩間的各種沖突。讀來更像一部父母與小孩的共同成長書。人的精神苦惱和情緒困擾大多來自于思維中不合理的信念，當(dāng)人們長期堅(jiān)持某些不合理信念時(shí)，便會(huì)導(dǎo)致不良的行為后果，老師也概莫能外。我們明白，老師的心理特點(diǎn)、人格和心理健康情況，對(duì)學(xué)消費(fèi)生潛移默化的妨礙不容無視。老師的心理健康狀態(tài)以及與之相應(yīng)的教育態(tài)度和方法，直截了當(dāng)妨礙著學(xué)生的心理。因而，非常多時(shí)候，學(xué)生的心理咨詢題與老師的心理咨詢題相關(guān)，讓人發(fā)出了“杞人憂師”的感概。
非常多老師在教育態(tài)度上有“雕塑師”的心理。老師享受著園丁的佳譽(yù)，園丁的主要職責(zé)是澆水、施肥、捉蟲，偶然也按照本人的意愿外型。可有時(shí)候，我們非常多老師不愿做園丁，要做“雕塑師”，要按照本人或別人的設(shè)計(jì)來雕塑每一個(gè)學(xué)生，表現(xiàn)出要么過于苛求，要么師道尊嚴(yán)的特點(diǎn)來。
，過于苛求
在教育工作中，老師在認(rèn)知方面確實(shí)有一些不合理辦法。例如，學(xué)生必須悅納老師，任何事情的開展都應(yīng)當(dāng)與老師的期待相一致，任何咨詢題都應(yīng)當(dāng)?shù)玫胶侠淼奶幚?，一個(gè)人過去的行為對(duì)如今和今后起決定作用，一個(gè)人是非好即壞的。這些都是由本身認(rèn)知方式（非理性的信念）導(dǎo)致的對(duì)學(xué)生的
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