20xx教導處范文小學課改工作實驗總結(jié)(編輯修改稿)
2025-03-30 04:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研組詳細負責組織教研活動，學校只提供學科建議，詳細的研究課題、執(zhí)教老師由各教研組召集商定。為了加強教研活動的互動性，我們增加了教研活動的時間，將原來的1小時延長到2小時。其間，除了聽課之外，課后還請上課的老師談?wù)劚救说脑O(shè)計意圖，聽課老師談?wù)劚救说穆犝n感想，大家暢所欲言，互動研討。一改正去的教研員課后“一言堂”為一線老師的“平等對話”，讓老師真正成為教研活動的主體，在活動中既有所見所聞，又有所思所感。 引導反思，深化研討 新課程對老師的傳統(tǒng)教學經(jīng)歷提出了全新的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷反思的重要性也因而被提到了史無前例的高度。只有老師本人才能改變本人，只有老師認識到本人的教學經(jīng)歷及其局限性并通過反思使之得到調(diào)整和重組，才能構(gòu)成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。因而，我們抓老師的反思研究，倡導個體反思和集體反思相結(jié)合。首先要求每位老師在平時的教學活動中要做有心人，每次課后，要對照新課程的理念開展反思活動，看看本次教學是否符合課改精神，新課程的理念在本堂課中表達得如何，總結(jié)得失，寫好每日教學隨筆，積累典型案例，通過教學反思，不斷完善本人的教學行為。其次，每學期以新的立意組織和開展兩次全校性的“與新課程共成長”的教研活動，嘗試短課實效性教研活動，在研究課后，采納互動評課的方式組織老師開展集體評課、研討，把每一位老師個人的智慧、經(jīng)歷、考慮轉(zhuǎn)化為老師的集體智慧，把課堂教學改革推向深化。最后，我們把每一位老師平時搜集、整理的典型教學案例編錄成集，通過解讀這些案例，每個實驗老師都從本身和別人的行為中有所得，在記錄中反思，在反思中提高，為今后的實驗工作打下了良好的根底。 如今，我校絕大多數(shù)老師都紛紛投入了新課程改革的實踐，老師的教學行為和學生的學習方式也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變：課堂上學生站起來了，老師走下來了；學生樂起來了，老師忙起來了；學生的話多起來了，老師的話少起來……，老師正努力探究著“生活化、活動化、自主化、情趣化、興趣化”課堂教學新方式。一些表達新課程理念的好課、優(yōu)課不斷推出。 三、抓課題研究建立，促進課改工作科學化 我們將課題研究與課改實驗有機結(jié)合起來，堅持以課題帶動課改，以課題提升課改，讓教科研工作成為課改工作的助推器。 我校教研組課題——《小學探究性活動研究》，課題組人員由學校學科帶頭人、教學能手、教學新秀、教誨主任和第一學段實驗班的骨干老師組成。課題組本著“邊研究，邊學習，邊實踐，邊反思”的研究思路，采取“獨立研究”和“合作研究”相結(jié)合的研究方式，圍繞“小學探究性學習活動的特點”、“小學探究性學習活動的根本操作款式”、“小學探究性學習活動的評價”等專題開展研究。由各實驗組和老師選擇切合學校實際，符合本人研究專長的子課題開展研究，積累研究材料。課題組定期召開例會，交流研究進展情況，及時
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