20xx政教處范文班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料教育心理與管理理論(編輯修改稿)
2025-03-30 04:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 異性同學(xué)之間互相吸引，互相促進(jìn)的一種心理效應(yīng)。其表現(xiàn)是兩性共同參加的活動(dòng)，較之只有同性參加的活動(dòng)，參加者一般會(huì)感到更愉快，干得也更起勁，更出色。異性效應(yīng)是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，也是一種正常的、健康的、積極的心理效應(yīng)。這種效應(yīng)在青青年中表現(xiàn)尤為明顯?！澳信钆洌苫畈焕邸笔钱愋孕?yīng)的最淺顯的說(shuō)法?！ ‘愋孕?yīng)的產(chǎn)生的緣故是，當(dāng)有異性參加活動(dòng)時(shí)，異性間心理接近的需要得到了滿足，因而會(huì)使人獲得程度不同的愉悅感，并激發(fā)起內(nèi)在的積極性和制造力。男性和女性一起做事、處理咨詢題都會(huì)顯得比擬順利。 在學(xué)校生活過(guò)程中，我們也會(huì)發(fā)覺，同學(xué)們?yōu)榱耸巩愋援a(chǎn)生好感，總希望本人在異性面前表現(xiàn)好一點(diǎn)，希望給異性留下一個(gè)深化的印象；當(dāng)與異性在一起時(shí)，會(huì)更留意本人的言行舉止，因而出現(xiàn)女孩的好打扮，男孩在女孩面前的“英雄行為”。在運(yùn)動(dòng)會(huì)的體育競(jìng)賽中，來(lái)自異性的加油聲會(huì)給人帶來(lái)更大的鼓舞和力量。因而，異性交往和相處會(huì)使人做事的狀態(tài)變得更積極?！ ≡诎嘀魅喂ぷ髦校嘟M織一些集體活動(dòng)，讓男女同學(xué)在正當(dāng)?shù)募w活動(dòng)中接觸、認(rèn)識(shí)、感應(yīng)，促進(jìn)異性同學(xué)之間正常情感的釋放和建立；消除青春期性緊張。在組織各項(xiàng)活動(dòng)盡可能堅(jiān)持男女生合理搭配的原則，切不可擔(dān)憂出現(xiàn)異性交往咨詢題而成心把男同學(xué)或女同學(xué)分成一組，那樣的效果會(huì)適得其反?！ ∈裁词泅T魚效應(yīng)？班主任如何在班級(jí)治理中科學(xué)地運(yùn)用鯰魚效應(yīng)原理推開工作？ 從前，挪威人在海上捕得沙丁魚后，假如能讓它們活著抵港，賣價(jià)就會(huì)比死魚高好幾倍，但只有一條漁船能做到帶活魚回港。后來(lái)，人們發(fā)覺這條船的魚槽內(nèi)不過(guò)是多了一條鯰魚而已。原來(lái)當(dāng)鯰魚裝入魚槽后，由于環(huán)境生疏，就會(huì)四處游動(dòng)，而沙丁魚發(fā)覺這一“異類”后，也會(huì)因緊張而加速游動(dòng)。如此一來(lái)，沙丁魚便延長(zhǎng)了壽命。這確實(shí)是“鯰魚效應(yīng)”?！ ∵\(yùn)用鯰魚效應(yīng)，通過(guò)個(gè)體的“中途介入”，對(duì)群體起到競(jìng)爭(zhēng)作用，它符合人才治理的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。目前，一些機(jī)關(guān)單位實(shí)行的公開招考和競(jìng)爭(zhēng)上崗，確實(shí)是特別好的典型。這種方法能夠使人產(chǎn)生危機(jī)感從而更好地工作。這一原理在教育上也有特別好的應(yīng)用。比方班級(jí)中新轉(zhuǎn)入特別優(yōu)秀的個(gè)體時(shí)，經(jīng)常能夠激發(fā)班級(jí)一部分同學(xué)甚至是全體同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們也能夠在班級(jí)治理中引進(jìn)一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制造一些鯰魚效應(yīng)，激活班級(jí)治理的平穩(wěn)狀態(tài)，促進(jìn)班級(jí)快速開展?！ ∈裁词墙巧?yīng)？在班級(jí)治理中如何利用角色效應(yīng)？ 在社會(huì)生活中，每個(gè)人都扮演著各種角色，而且會(huì)通過(guò)對(duì)角色標(biāo)準(zhǔn)的理解，力求使本人的行為符合角色的標(biāo)準(zhǔn)，這確實(shí)是角色效應(yīng)?！ ∪说慕巧臉?gòu)成是建立在社會(huì)、別人和本人對(duì)角色的期待上的。由于一些老師存在著對(duì)學(xué)生社會(huì)角色期望的偏向（比方好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)是學(xué)習(xí)好，而學(xué)習(xí)好的標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)是成績(jī)好），這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和角色開展會(huì)帶來(lái)一定程度的消極妨礙。學(xué)生本身也經(jīng)常出現(xiàn)角色概念的偏向，一些學(xué)生常以我的爸爸是經(jīng)理、我的爺爺是高干等為夸耀，把本人與長(zhǎng)輩的角色等同起來(lái)，顛倒了角色概念的關(guān)系，致使這類學(xué)生養(yǎng)成狂妄自大、目中無(wú)人的畸形心態(tài)?！ ≡诎嗉?jí)治理中，班主任要依照學(xué)生的實(shí)際情況合理地確定學(xué)生的角色，通過(guò)采取角色扮演、角色制造等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色行為。班主任還要擅長(zhǎng)利用角色效應(yīng)的積極作用，用適當(dāng)?shù)慕巧珌?lái)改變某些學(xué)生的心理和行為。如有的學(xué)生紀(jì)律性較差，不太好治理，對(duì)此就能夠讓他負(fù)一點(diǎn)責(zé)任，當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)、科代表或某種臨時(shí)負(fù)責(zé)人，有了如此一個(gè)“角色”以后，他就會(huì)在心理上把本人列入學(xué)生干部的行列，就會(huì)覺得本人某方面的才能得到了 班主任 老師的承認(rèn)和確信，就應(yīng)該好好表現(xiàn)本人在這方面的才能，而不應(yīng)該帶頭違背 紀(jì)律給 老師添煩惱。一定范圍內(nèi)的干部輪換制、值周班級(jí)治理、課本劇表演等都是角色效應(yīng)的應(yīng)用?！ ∈裁词瞧拼靶?yīng)？破窗效應(yīng)對(duì)班級(jí)治理有什么啟發(fā)？ 多年前，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家辛巴杜進(jìn)展了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他找了兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛停在帕羅阿爾托的中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，而另一輛停在相對(duì)雜亂的布朗克斯街區(qū)。他把停在帕羅阿爾托社區(qū)的汽車保持良好狀態(tài)，把停在布朗克斯街區(qū)的那一輛車牌摘掉了，同時(shí)把頂棚也打開。結(jié)果停在布朗克斯街區(qū)的那輛車一天之內(nèi)就被人偷走了，而停在帕羅阿爾托的那一輛，停了一個(gè)星期也無(wú)人咨詢津。后來(lái)，心理學(xué)家用錘子把停在帕羅阿爾托那輛車的玻璃敲了個(gè)大洞，結(jié)果，僅僅過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，車就不見了。
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