20xx如何有效的開展作文教學(xué)精選(編輯修改稿)
2025-03-30 03:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 其他知識(shí)的掌握。其他知識(shí)具有固定性或唯一性。一個(gè)字,一個(gè)詞,音、形、義掌握了,確實(shí)是掌握了。一種文學(xué)常識(shí),一個(gè)語法知識(shí)點(diǎn),弄明白了,確實(shí)是弄明白了。而寫作就有所不同,它主要表如今才能上。寫作,不僅存在一個(gè)技巧征詢題,尤其還有一個(gè)與涵養(yǎng)、閱歷、情操有關(guān)的人文水平征詢題。因而,教寫作,就不像教其他知識(shí)那樣:明白了么?明白了。會(huì)了么?會(huì)了。那好,寫去吧!如此教學(xué),仍然寫不出。寫作是一個(gè)逐步領(lǐng)悟的東西,有時(shí)甚至是只可意會(huì),不可言傳的。寫作必須放手讓學(xué)生本人去學(xué)、去感、去悟、去闖、去創(chuàng)。就像學(xué)游泳,必須先把學(xué)生推下大江大海,哪怕嗆幾口水,游去確實(shí)是了。就像演員,要緊地是務(wù)必去登舞臺(tái):成功失敗渾不怕,好壞皆在進(jìn)展中。二、如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文課高效教學(xué)。古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。教作文,必須本人會(huì)作文。要學(xué)生寫,必須本人會(huì)寫、先寫。這就像游泳教練教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳??你當(dāng)教練的必須樣樣拿得起、放得下。如此做一是讓學(xué)生服氣,二是讓學(xué)生有所遵照。典范的力量是無窮的,長(zhǎng)于寫作的老師必定會(huì)帶出一茬茬長(zhǎng)于寫作的弟子。因而,當(dāng)好寫作的領(lǐng)頭雁,并不是要求老師以“寫”代教。恰恰相反,老師最先通過“深化虎穴”獲得“虎子”,從而在詳細(xì)地感受寫作的甘苦中,把握尋找教與學(xué)的捷徑,使作文教學(xué)“活”起來。、說、讀、觀察、考慮入手,養(yǎng)成天天記、天天寫的適應(yīng)。據(jù)教育心理學(xué)分析,學(xué)生的寫作沖動(dòng),首先來自“聽、說、讀、觀察、考慮”諸要素,這些要素的萌發(fā)與構(gòu)成,直截了當(dāng)阻礙和決定著寫作才能的萌發(fā)和構(gòu)成。詳細(xì)地說,“聽、讀、觀察”確實(shí)是訓(xùn)練對(duì)世界的感知才能,使學(xué)生能夠把生活中的那些生動(dòng)、形象、深化、真知的東西一下抓住,這確實(shí)是材料。而“說與考慮”的訓(xùn)練又是培養(yǎng)運(yùn)用內(nèi)部語言進(jìn)展整理、加工直至運(yùn)用口頭語言給以初步表達(dá)的才能,進(jìn)而為書面寫作蓄勢(shì)。在此根底上再去養(yǎng)成天天記、天天寫的適應(yīng),讓學(xué)生在不知不覺中獲得寫作才能。下大氣力抓根底,還要?jiǎng)?wù)必抓好“煉字、煉詞、寫句、寫段、完意”的訓(xùn)練,反復(fù)抓,不懈地抓。慢,恰恰是最快的?！罢翌}”。在作文時(shí),老師不再規(guī)定詳細(xì)的標(biāo)題,而是只指定作文范圍、題材和體裁。詳細(xì)的標(biāo)題,由學(xué)生按照老師的指定范圍本人去“找”,以給學(xué)生盡可能多的考慮余地和獨(dú)立制造的空間。寫作是對(duì)生活的能動(dòng)反映,是一個(gè)一步一步從現(xiàn)象到本質(zhì)、從詳細(xì)到抽象、從內(nèi)部語言到書面語言的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過程。好的文章,總是先從大量的原始生活中(也可從文字材料中)尋得素材,再?gòu)乃夭闹杏X察生動(dòng)深化的東西,然后構(gòu)成觀點(diǎn)(主張或形象),最后確定標(biāo)題。只有通過如此的大量地反復(fù)不懈地訓(xùn)練,學(xué)生才能構(gòu)成真正的寫作才能(因而也包括以更高的起點(diǎn)審視標(biāo)題統(tǒng)攝材料的才能)。相反,單純的命題作文訓(xùn)練不僅違犯了認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)必定造成學(xué)生作文的空洞、做假、拼湊,甚至文不對(duì)題的普遍弊病,將寫作引向死胡同。多年來,中學(xué)作文教學(xué)都是學(xué)生寫作老師改評(píng),這幾乎成了天經(jīng)地義的法規(guī)。據(jù)調(diào)查,絕大多數(shù)學(xué)校正老師的作文修正都作了詳細(xì)而又細(xì)致的規(guī)定。不僅規(guī)定了每學(xué)期至少修正多少次、多少篇、還規(guī)定了所謂“全批全改”的細(xì)那么,大概修正得愈多,教學(xué)成績(jī)就愈大。殊不知如此做的結(jié)果往往是“費(fèi)勁不討好”。近幾年來,不少致力于改革的老師探究出了一套“以點(diǎn)評(píng)為主,主要讓學(xué)生自我評(píng)改”的新路子,實(shí)在可喜可賀。其做法有四:一是表?yè)P(yáng)為主法。二是重點(diǎn)研討法。三是學(xué)生互評(píng)法。四是自我修正法?？傊寣W(xué)生本人在寫作和講評(píng)中覺察本人的征詢題,然后
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