20xx如何有效的開展作文教學精選(編輯修改稿)
2025-03-30 03:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 其他知識的掌握。其他知識具有固定性或唯一性。一個字,一個詞,音、形、義掌握了,確實是掌握了。一種文學常識,一個語法知識點,弄明白了,確實是弄明白了。而寫作就有所不同,它主要表如今才能上。寫作,不僅存在一個技巧征詢題,尤其還有一個與涵養(yǎng)、閱歷、情操有關(guān)的人文水平征詢題。因而,教寫作,就不像教其他知識那樣:明白了么?明白了。會了么?會了。那好,寫去吧!如此教學,仍然寫不出。寫作是一個逐步領(lǐng)悟的東西,有時甚至是只可意會,不可言傳的。寫作必須放手讓學生本人去學、去感、去悟、去闖、去創(chuàng)。就像學游泳,必須先把學生推下大江大海,哪怕嗆幾口水,游去確實是了。就像演員,要緊地是務必去登舞臺:成功失敗渾不怕,好壞皆在進展中。二、如何實現(xiàn)中學作文課高效教學。古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。教作文,必須本人會作文。要學生寫,必須本人會寫、先寫。這就像游泳教練教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳??你當教練的必須樣樣拿得起、放得下。如此做一是讓學生服氣,二是讓學生有所遵照。典范的力量是無窮的,長于寫作的老師必定會帶出一茬茬長于寫作的弟子。因而,當好寫作的領(lǐng)頭雁,并不是要求老師以“寫”代教。恰恰相反,老師最先通過“深化虎穴”獲得“虎子”,從而在詳細地感受寫作的甘苦中,把握尋找教與學的捷徑,使作文教學“活”起來。、說、讀、觀察、考慮入手,養(yǎng)成天天記、天天寫的適應。據(jù)教育心理學分析,學生的寫作沖動,首先來自“聽、說、讀、觀察、考慮”諸要素,這些要素的萌發(fā)與構(gòu)成,直截了當阻礙和決定著寫作才能的萌發(fā)和構(gòu)成。詳細地說,“聽、讀、觀察”確實是訓練對世界的感知才能,使學生能夠把生活中的那些生動、形象、深化、真知的東西一下抓住,這確實是材料。而“說與考慮”的訓練又是培養(yǎng)運用內(nèi)部語言進展整理、加工直至運用口頭語言給以初步表達的才能,進而為書面寫作蓄勢。在此根底上再去養(yǎng)成天天記、天天寫的適應,讓學生在不知不覺中獲得寫作才能。下大氣力抓根底,還要務必抓好“煉字、煉詞、寫句、寫段、完意”的訓練,反復抓,不懈地抓。慢,恰恰是最快的?！罢翌}”。在作文時,老師不再規(guī)定詳細的標題,而是只指定作文范圍、題材和體裁。詳細的標題,由學生按照老師的指定范圍本人去“找”,以給學生盡可能多的考慮余地和獨立制造的空間。寫作是對生活的能動反映,是一個一步一步從現(xiàn)象到本質(zhì)、從詳細到抽象、從內(nèi)部語言到書面語言的認識實踐過程。好的文章,總是先從大量的原始生活中(也可從文字材料中)尋得素材,再從素材中覺察生動深化的東西,然后構(gòu)成觀點(主張或形象),最后確定標題。只有通過如此的大量地反復不懈地訓練,學生才能構(gòu)成真正的寫作才能(因而也包括以更高的起點審視標題統(tǒng)攝材料的才能)。相反,單純的命題作文訓練不僅違犯了認識規(guī)律,同時必定造成學生作文的空洞、做假、拼湊,甚至文不對題的普遍弊病,將寫作引向死胡同。多年來,中學作文教學都是學生寫作老師改評,這幾乎成了天經(jīng)地義的法規(guī)。據(jù)調(diào)查,絕大多數(shù)學校正老師的作文修正都作了詳細而又細致的規(guī)定。不僅規(guī)定了每學期至少修正多少次、多少篇、還規(guī)定了所謂“全批全改”的細那么,大概修正得愈多,教學成績就愈大。殊不知如此做的結(jié)果往往是“費勁不討好”。近幾年來,不少致力于改革的老師探究出了一套“以點評為主,主要讓學生自我評改”的新路子,實在可喜可賀。其做法有四:一是表揚為主法。二是重點研討法。三是學生互評法。四是自我修正法?？傊寣W生本人在寫作和講評中覺察本人的征詢題,然后
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1