20xx年班主任個別教育案例分析(編輯修改稿)
2025-03-15 02:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，也不和老師頂嘴了。我問他是否過了一個晚上就想得很
通了，為什么上語文，數(shù)學，英語等學科從來沒有聽老師反映課堂紀律問題，他也說了心理話。美術(shù)是副科，以后初三不考試，第二，只要是因為班主任出面了，同學們以后也不敢在音樂課上破壞課堂紀律了，其實這只是因為班主任，心理并不服美術(shù)老師的教育，她自己沒本事，一定要班主任幫助才能解決問題。聽了這些話，我真是思緒萬千。
二. 案例分析和反思
在這起事件中起到核心關(guān)鍵作用的是我，初一(4)班的班主任，最后，在班主任出場的情況下，表面上看一切都解決得很圓滿，學生被從美術(shù)教室成功解救，英語課也上到了半節(jié)，主要人物顧政也承認了錯誤，并保證今后不犯。試想，如果這天班主任有事不在，那么下節(jié)課是不是就順理成章的變成學生的練坐，如果學生在練坐的過程中繼續(xù)吵鬧，是否當天晚上全體學生就不用回家，一直坐到能保證以后安靜上好每一節(jié)美術(shù)課?蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求，獲得和親自體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正的成為學生的財富?！庇纱?，我想到這樣幾個問題：
首先：任課教師和班主任在對一個任課班教育教學過程中，任課教師應該是相對獨立的一個教育個體，他應該是不是依附于班主任的，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒有辦法再進課堂了。
其次：對比英語課，語文課，數(shù)學課和美術(shù)課，為什么前三門課程從來不存在課堂紀律的問題，偏偏到了美術(shù)課學生就要大吵大鬧呢?的確有中考不考美術(shù)的重大嫌疑，所以造成了學生思想上的不重視，另外的原因就是任課教師本身了，俗話說的好，興趣是學習之母，試想，如果一節(jié)生動活潑，栩栩如生的課怎么會招致學生的搗亂和起哄?如果一個任課教師沒有自己駕馭課堂的能力，意味依靠班主任，她下一堂課怎么上，怎么面對她的學生?
我是誰?到今天為止，我一直沒有想好，作為班主任，那天我該不該充當救世主，走進美術(shù)室，幫助美術(shù)老師解圍，同時在全班樹立她的威信。但從那以后，每次我班學生上到美術(shù)課的時候，我總是習慣地、不自覺地溜達到美術(shù)教室的后門，不斷地向里面惶惶不安的張望。
班主任個別教育案例分析三 學困生的轉(zhuǎn)化
由于現(xiàn)代社會發(fā)展的多種因素的影響，學困生有增多的趨勢。我們作為教育者，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，老師是越來越不好當了。班主任是學校教育工作的領(lǐng)導者、組織者，實施者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學生的關(guān)愛貫穿于班級管理的每時每刻。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。
我在20**年9月接了七(5)班,這個班的學生學習自覺性比
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1