20xx年班主任工作范文班主任經(jīng)驗材料(編輯修改稿)
2025-03-15 02:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生質(zhì)的認識，每個學生都是一個獨特而復雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現(xiàn)不盡一樣，班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復觀察學生一樣與不同的方面，才能在大量感知材料的根底上，從外部的種種表象中洞悉學生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對學生的思想、行為作出實事求是的評價，進展“長善救失”的教育。 三、勤于捕捉與學生交談的時機，即“口”勤?！ “嘀魅握旌蛯W生打交道。一方面，在理解學生的過程中，“口”勤可彌補眼觀之缺乏，拓寬獲得學生信息的渠道，防止理解學生過程中的“暈輪效應”；另一方面，“口”勤在說服、教育學生的過程中，能收到穩(wěn)固和強化學生知行的效果?！ 〗逃倪^程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發(fā)、情的表達、行的引導，往往要借助于語言“媒介”來實現(xiàn)。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。他們或及時向?qū)W生傳遞國內(nèi)外的最新信息，引導學生進展討論；或提出敏感的人生咨詢題供學生考慮，給學生以有益的忠告；或?qū)W生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以確信和欣賞，對偶發(fā)事件進展藝術(shù)處理和巧妙的引導……這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其陶冶和感染的作用是多方面而宏大的，切不可等閑視之。 四、勤于用本人的雙手給學生做出示范，即“手”勤?！ ≡趯W校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的妨礙也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出典范，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生妨礙學生的宏大效能。有時候?qū)W生有隨手扔紙團、紙片的不良適應，作為班主任既不批判，也不言語，而是躬身－－撿起印
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