20xx年班主任工作范文為留守孩子撐起一方愛的藍天(編輯修改稿)
2025-03-09 22:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)作業(yè)經(jīng)常拖拉、抄襲，甚至不做的現(xiàn)象。吳政的爸媽由于下崗，為了生存只好將他丟在奶奶家里外出打工，可自從父母走后他的成績逐步下降，由于奶奶不識字家里沒人監(jiān)視，慢慢的他養(yǎng)成了作業(yè)拖拉、課文不背的不良適應，盡管我通過屢次家訪，可每次都在他奶奶的嘆息中無果而歸?！ ⌒愿耩B(yǎng)成的缺陷。在留守的小孩中，放縱溺愛型家庭的比例相關于其它類型的家庭要多得多。一方面由于爺爺奶奶或外祖父母的“隔代”溺愛，另一方面由于父母在外鞭長莫及，想管而管不到，使留守小孩幾乎生活在無限制的自由狀態(tài)，如此使他們在不知不覺中養(yǎng)成做事我行我素、不受拘謹、自私任性、霸道蠻橫、一切以自我為中心等極端的性格。即便有些小孩的爺爺奶奶或外祖父母想管可又由于小孩的任性蠻橫而束手無策，最后只好聽之任之?！ ⌒睦沓砷L的障礙。留守小孩由于遠離父母，生活在事實上的“單親家庭”或“隔代家庭”中，缺乏家庭的暖和，缺少與父母情感交流的時機。由于他們長期生活在缺乏父愛母愛的環(huán)境中，而監(jiān)護人又無法顧及他們的情感變化，這種情感的缺失和心理的失衡倒致許多留守小孩的心理不能健康開展。在班級中有些留守小孩的感情比擬脆弱，他們敏感自卑、孤僻自閉、悲觀消極等，經(jīng)受不住別人或教師的一丁點批判，他們不愿與其它小孩交流，不愿參加集體活動。針對小孩的這些情況，我想多與他們父母的溝通交流，齊心協(xié)力共同教育治理好他們，但是苦于找不到家長或者找到而家長過咨詢力度又不夠，因而造成教育的脫節(jié)。 “關心與愛是人天性的需要。（美馬斯洛）”作為班主任，在實際的教育過程中，我們要對“留守學生”給予特別的關愛，與他們多溝通交流，調動一切積極的要素使他們能感遭到來自教師的關愛、來自集體大家庭的暖和。在對“留守兒童”的教育中，我結合本班的實際情況，主要是從以下幾個方面著手： 加強與家長
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