【文章內(nèi)容簡介】 0。月日星期：備課組長簽字：蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)簽字： 老師復(fù)備區(qū) （學(xué)生整理區(qū)） 課題：課型：設(shè)計(jì)人： 一、導(dǎo)學(xué) 學(xué)習(xí)目的：1. 2. 老師復(fù)備區(qū) （學(xué)生整理區(qū)） 　　，用詞精確。　　導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)則在于學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。行為主體是學(xué)生，其標(biāo)志是：每一條款都必須有詳細(xì)的動(dòng)詞，像“標(biāo)出”、“劃出”、“找出”、“將什么東西與什么東西連結(jié)起來”如此的動(dòng)作等（詳見《導(dǎo)學(xué)案》183頁）?！　。瑢哟吻逦?。　　從性質(zhì)上看，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“道路圖”，是為了達(dá)成學(xué)習(xí)目的，由老師協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)的集“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思”、“導(dǎo)練”、“導(dǎo)評”、“導(dǎo)測”等于一體的全程性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，通過精心設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生真正從老師設(shè)計(jì)的咨詢題中找到處理咨詢題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。（詳見《導(dǎo)學(xué)案》7212頁）　　，開放探究?！　W(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深化，引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深化。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使特優(yōu)生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，優(yōu)秀生遭到鼓舞，待優(yōu)生也能嘗到成功的喜悅。從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自決心。（詳見《導(dǎo)學(xué)案》21277頁）　　，學(xué)法指導(dǎo)?！　±蠋熅帉憣?dǎo)學(xué)案在前，學(xué)生學(xué)習(xí)在后，因而老師在編導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要能預(yù)測到學(xué)生完成這一個(gè)動(dòng)作（如獨(dú)學(xué)）后會(huì)有什么樣的結(jié)果，老師實(shí)際上是依照這種預(yù)測來設(shè)計(jì)下一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作（對學(xué)）的，而在學(xué)案中表達(dá)為導(dǎo)“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“如何學(xué)”。詳細(xì)包括：用什么方式來完成這些動(dòng)作？用什么材料來完成這些動(dòng)作？完成這些動(dòng)作的質(zhì)量如何？（詳見《導(dǎo)學(xué)案》80頁）　　，流程標(biāo)準(zhǔn)?！　「玖鞒虨椋簜€(gè)人“初備”（構(gòu)成“初案”）——備課組“集備”（構(gòu)成“共案”）——課前個(gè)人“復(fù)備”（構(gòu)成“個(gè)案”）——課中“續(xù)備”（構(gòu)成“續(xù)案”）——課后“補(bǔ)備”（構(gòu)成“補(bǔ)案”）。根本要求為：當(dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案，原則上每課一案，先個(gè)人“初備”，再返回學(xué)科組“群議”，構(gòu)成“共案”，分給相關(guān)任課老師，任課老師再依照本人班級學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)展“個(gè)備”，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做“課后修訂”（補(bǔ)備）。（詳見《導(dǎo)學(xué)案》250頁）　　總之，導(dǎo)學(xué)案是老師通過文本這種載體，在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在思維上給學(xué)生以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)、我要學(xué)”到“我學(xué)會(huì)、我會(huì)學(xué)”的嚴(yán)重改變。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，老師能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂效率，并最終到達(dá)“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長歡樂！　　小組長　　小組長是小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖，小組應(yīng)該設(shè)行政組長、學(xué)科組長、紀(jì)檢組長、衛(wèi)生組長和記分員。各負(fù)其責(zé)，互相監(jiān)視。做到人人有事做，事事有人做?！　∫弧⑿〗M長的職責(zé)　　每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織治理的作用，帶著學(xué)生恪守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)?！　≌n前預(yù)備　　行政組長要起到提示、催促作用。提示組員及時(shí)就位、擺放好學(xué)慣用品、清理好桌面、等待上課；　　紀(jì)檢組長維持好紀(jì)律；　　學(xué)科組長負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的分發(fā)。　　課中治理　　行政組長治理好課堂全過程。要組織、催促組員各司其職，應(yīng)隨時(shí)對組員的學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)展檢查評價(jià)，掌握課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心腸投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何……等等，實(shí)在組織好課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)展；　　學(xué)科組長要分配好學(xué)習(xí)任務(wù)。及時(shí)理解組員學(xué)習(xí)情況，關(guān)注組員學(xué)習(xí)狀態(tài)、落實(shí)對組員的檢查和幫扶，發(fā)覺生成的咨詢題并做好記錄；　　紀(jì)檢組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律；　　記分員負(fù)責(zé)小組成員計(jì)分和成績統(tǒng)計(jì)?！　≌n后總結(jié)　　行政組長每天召開小組反思會(huì)，引導(dǎo)組員，總結(jié)成績，指出咨詢題，提出整改建議；　　學(xué)科組長要檢查各項(xiàng)作業(yè)的完成情況和錯(cuò)題改正情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)展跟蹤反應(yīng)，對后進(jìn)生進(jìn)展幫扶。隨時(shí)隨地對導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)展檢查；　　衛(wèi)生組長負(fù)責(zé)衛(wèi)生保潔?！　《?、小組長的治理　　先做好小組培訓(xùn)，明確組員和組長的責(zé)任和義務(wù)?！　∶抗?jié)課課前要對學(xué)科組長進(jìn)展培訓(xùn)，老師提出要求，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)科組長對學(xué)習(xí)內(nèi)容在小組內(nèi)做好分工，強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律與秩序?！　∶恐芤匍_一次小組長會(huì)議，對小組長提出詳細(xì)要求，鼓舞小組長大膽工作。及時(shí)理解小組長在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以處理?！　∶刻鞂π〗M成績進(jìn)展匯總，對優(yōu)勝者進(jìn)展鼓舞。每周評選優(yōu)秀小組長，班主任結(jié)合任課老師的意見，結(jié)合同學(xué)們的評價(jià)和平時(shí)的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀小組長進(jìn)展表彰?！　ψ印　∫?、 搭配結(jié)對子　　對子搭配，要考慮各自的愛好、性格、人際關(guān)系，要能合得來。　　異質(zhì)結(jié)對子。學(xué)習(xí)才能強(qiáng)，責(zé)任心也較強(qiáng)的同學(xué)和需要幫扶的學(xué)困生，自主選擇或在老師的建議下結(jié)成幫扶對子，以便幫扶。　　對子之間的關(guān)系是互相協(xié)助、互相合作、互相競爭、互相監(jiān)視的關(guān)系。　　二