20xx教導處范文高效學習五部曲高效課堂的四個要件(編輯修改稿)
2025-03-30 05:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 預習情況，學生已經(jīng)會了的老師就不再講，學生不會的老師加以點撥。在課堂上完成必要的練習題，課后不再布置穩(wěn)固性的作業(yè)，但要布置下節(jié)課的預習作業(yè)。實際上，每節(jié)課后仍有作業(yè)，只是把穩(wěn)固性的作業(yè)變成了預習作業(yè)。有的老師說預習不是作業(yè)，預習有多種方式，假如學生自由看書，沒有書面的硬性規(guī)定，就不是作業(yè)；假如老師打印了學案練習題同時讓學生必須完成還要檢查，確實是作業(yè)。假如每門課都布置大量的課前預習作業(yè)，學生的負擔自然就會加重?！ 。n后有作業(yè)?！ ∧壳?，大部分學校是課前有預習學案，課后有穩(wěn)固作業(yè)，能夠說一堂課前后夾擊，學生沒有輕松的時間。甚至有的學校搞循環(huán)式教學，不分課上課下，課堂無邊界，如此的課堂教學效率就大打折扣，學生的負擔就會大大加重，除了學習書本知識，根本沒有從事其他活動的時間。 在一些同課異構(gòu)活動中，同樣上一節(jié)課，有的老師提早讓學生用了34課時預習課文，并與學生進展反復演練，第二天上課時讓學生展示表演，聽課的人都為之驚嘆，但如此的課并沒有效率可言。而有的老師僅僅是課前與學生交流10分鐘就開場上課，盡管課堂不喧鬧，但學生學得非常扎實。這就好像賽跑，當發(fā)令槍響的時候，運發(fā)動都應該站在零點起跑線上，而有的卻提早站到了60米處，這就沒有可比性了。因而，公開課或同課異構(gòu)活動應該是當堂完成教學任務，老師不能提早與學生見面或布置預習作業(yè)，只有如此才能看出一堂課效率的高低。 咨詢題三：讓學生怎么樣獲得？ 這是教學方法的咨詢題。目前的教學方法非常多，但歸納起來主要是“先學后教”和“先教后練”?！ 跋葘W后教”確實是讓學生自主學習、合作探究。只要學生本人看書能處理的就要讓學生看書，老師不急于講，學生不會的可通過小組合作來處理。學生實在不會的老師再加以點撥，老師一定要退到最后一步。先讓學生說，學生答復錯了不要緊，老師能夠糾正，但一定要給學生這個時機?！ 跋冉毯缶殹笔且婚_場就由老師講，講概念、講例題，講完之后讓學生練習、穩(wěn)
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