【正文】 組織單位，由學(xué)科組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子（異質(zhì)結(jié)對(duì)）幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。　　小展示　　“小展示”指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)展展示匯報(bào)?！　∫?、小展示對(duì)學(xué)生的根本要求：　　站位：小展示時(shí)，組員碰頭聚攏，悄悄地、快速地把凳子移到課桌下面。　　內(nèi)容：先分享群學(xué)的學(xué)習(xí)收獲，再暴露咨詢題?！比w組員立即聚攏。（3）組長(zhǎng)帶著全組明確大展示的任務(wù)，進(jìn)展分工和排練，為大展示做好充分預(yù)備，同時(shí)安排一位組員做好記錄，并將本組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和疑咨詢分別暴露在小黑板的左右兩側(cè)。老師就小展示暴露出來的咨詢題和小組備展的內(nèi)容，靈敏調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排，以此確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間、方式?！　〗M織組間互學(xué)：老師巡視發(fā)覺各小組暴露的咨詢題，組織組間互相解疑答惑。通過學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，來展示預(yù)習(xí)的成果，以到達(dá)活潑思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)才能，塑造人格的目的。老師要鼓舞學(xué)生大膽闡述本人與別人不同的見解和意見?！　。阂故竟残远雀叩淖稍冾}，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、生成點(diǎn)等咨詢題；聽展者在補(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)，要用第二人稱，目視被評(píng)價(jià)者；不做重復(fù)、無意義評(píng)價(jià)，要積極發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)，中肯指出缺乏；大膽鼓舞個(gè)性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露，到達(dá)質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、個(gè)性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點(diǎn)評(píng)同學(xué)要認(rèn)真對(duì)待別人評(píng)價(jià)，及時(shí)改良?！　。阂磉_(dá)出師生、生生的交往，能夠是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩歌朗讀等等多種方式的互動(dòng)交流?！　。赫故緦W(xué)生要提早進(jìn)入預(yù)定位置，學(xué)生展示行為中要聚焦咨詢題，防止“平行站位”；聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠。講解時(shí)不擋住同學(xué)視線，用手作必要指示，大部分時(shí)間面向同學(xué)?！　。赫故菊哳A(yù)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言標(biāo)準(zhǔn)；展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，擅長(zhǎng)運(yùn)用肢體語言；展示者展示完后，聽展者如有疑咨詢要及時(shí)提出本人的觀點(diǎn)，其他同學(xué)能夠進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗；質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)咨詢題，防止不必要的爭(zhēng)論；聽展者主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓、語言標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)明扼要；進(jìn)展對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)無需舉手，可直截了當(dāng)起立發(fā)表本人的觀點(diǎn)。書寫位置、應(yīng)以全班同學(xué)能看清為準(zhǔn)。未到黑板展示的同學(xué)要認(rèn)真修正訂導(dǎo)學(xué)案，使全體學(xué)生在展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)都處于緊張而高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有事可做。　　，學(xué)生主要評(píng)價(jià)知識(shí)，老師主要評(píng)價(jià)情感態(tài)度、過程方法、肢體語言、聲音宏亮、語言表達(dá)等，每節(jié)課都要評(píng)出最正確表現(xiàn)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)有非常多方式，老師要依照實(shí)際需要靈敏選擇?！　∵_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)標(biāo)題設(shè)計(jì)要求：一要做到“精選”，著重根底，能表達(dá)本節(jié)課的重點(diǎn)，；二要做到“分層”，一般按照標(biāo)題訓(xùn)練由易到難5:3:2的難易層次來設(shè)計(jì)，以照顧不同層次學(xué)習(xí)差異的學(xué)生；三要“限時(shí)”， 確保56分鐘完成，真正做到“堂堂清”?！　?duì)老師的要求：老師依照導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題組織小對(duì)子、小組長(zhǎng)檢查或抽測(cè)；老師要進(jìn)展學(xué)情調(diào)查，理解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。　　集智備課應(yīng)本著“合作性、研究性、過程性、創(chuàng)新性、高效性”的根本原則進(jìn)展。即：個(gè)人“初備”——備課組“集備”——個(gè)人“復(fù)備”——課上“續(xù)備”——課后“補(bǔ)備”。　　集智備課防止“包干到戶”?！　〖莻湔n防止“目中無人”?！　〖莻湔n防止“千人一面”、“千篇一律”?！　〖莻湔n要防止“手工制造”。杜絕走方式；杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義”。不能由中心發(fā)言人演“獨(dú)角戲”，或者備課組長(zhǎng)說了算，使其他老師“出工不出力”?！　?dǎo)學(xué)案　　導(dǎo)學(xué)案編寫　　我們不斷強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要表達(dá)“知識(shí)咨詢題化，咨詢題探究化，咨詢題層次化，咨詢題情境化”的原則要求，因而在實(shí)際設(shè)計(jì)中應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：　　，版式統(tǒng)一。本著一課一案的要求，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的課時(shí)容量要適宜，以不超過一張8開紙（試卷紙）正反面為宜。第周上課時(shí)間：年月日星期： 學(xué)習(xí)目的：1. 2. 　　導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)則在于學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”?！　?，層次清晰。（詳見《導(dǎo)學(xué)案》7212頁）　　，開放探究。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使特優(yōu)生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，優(yōu)秀生遭到鼓舞，待優(yōu)生也能嘗到成功的喜悅。（詳見《導(dǎo)學(xué)案》21277頁）　　，學(xué)法指導(dǎo)。詳細(xì)包括：用什么方式來完成這些動(dòng)作？用什么材料來完成這些動(dòng)作？完成這些動(dòng)作的質(zhì)量如何？（詳見《導(dǎo)學(xué)案》80頁）　　，流程標(biāo)準(zhǔn)。根本要求為：當(dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案，原則上每課一案，先個(gè)人“初備”，再返回學(xué)科組“群議”，構(gòu)成“共案”，分給相關(guān)任課老師，任課老師再依照本人班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)展“個(gè)備”，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做“課后修訂”（補(bǔ)備）。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，老師能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂效率，并最終到達(dá)“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)歡樂！　　小組長(zhǎng)　　小組長(zhǎng)是小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖，小組應(yīng)該設(shè)行政組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、紀(jì)檢組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)和記分員。做到人人有事做，事事有人做?！　≌n前預(yù)備　　行政組長(zhǎng)要起到提示、催促作用。　　課中治理　　行政組長(zhǎng)治理好課堂全過程。及時(shí)理解組員學(xué)習(xí)情況，關(guān)注組員學(xué)習(xí)狀態(tài)、落實(shí)對(duì)組員的檢查和幫扶，發(fā)覺生成的咨詢題并做好記錄；　　紀(jì)檢組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律；　　記分員負(fù)責(zé)小組成員計(jì)分和成績(jī)統(tǒng)計(jì)。隨時(shí)隨地對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完