20xx年學(xué)習(xí)指導(dǎo)如何提升教學(xué)品質(zhì)與效益(編輯修改稿)
2025-01-25 22:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 式學(xué)情分析路徑為科學(xué)設(shè)計學(xué)程的結(jié)構(gòu)面和結(jié)構(gòu)體做出了積極準備。課前學(xué)情分析通常采用測驗、訪談、問卷調(diào)查等方法，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實起點，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，暴露學(xué)生的相異構(gòu)想，以利于設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料來幫助學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)的困難點，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)點。課中學(xué)情分析為課堂教學(xué)活動的調(diào)節(jié)與生成提供重要反饋，發(fā)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展的沖突點，重構(gòu)教學(xué)有效性的評價依據(jù)。課后學(xué)情分析包括后測、學(xué)生訪談及作業(yè)分析等，指向?qū)W(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的考查，為進一步設(shè)計學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，是下一次課前學(xué)情分析的起點，使學(xué)情分析形成一個循環(huán)往復(fù)、不斷上升的持續(xù)過程。，使學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的整個過程得以關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化對知識掌握有重要作用。當(dāng)知識以一種層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)存儲時，知識檢索的效率就會大大提高，所以教師可以在教學(xué)中運用元認知策略，提高學(xué)生自我監(jiān)控能力和對所學(xué)知識的組織能力[3]。教師要站在學(xué)科結(jié)構(gòu)和單元知識結(jié)構(gòu)的高度，用結(jié)構(gòu)化的觀點理解與把握教材，用結(jié)構(gòu)化的方法處理與使用教材，將教材創(chuàng)造性改造成學(xué)生的學(xué)材；要建構(gòu)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)課程體系，客觀分析教材知識橫向與縱向的關(guān)聯(lián)性，明晰單元的主題及其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)材開發(fā)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材理解與改造，貼近學(xué)生經(jīng)驗與舊知的問題引導(dǎo)與探究設(shè)計。學(xué)材開發(fā)凸顯了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗背景與問題情境的融合、探究經(jīng)歷與活動組織的契合、思維方式與思維過程的切合，是教師“依學(xué)而教”的材料設(shè)計與組織，是教師對教材的再創(chuàng)造，是教師對學(xué)情調(diào)查的分析運用，是教師科學(xué)設(shè)計學(xué)程的重要體現(xiàn)，也是引導(dǎo)學(xué)生自我評價與激勵的內(nèi)在資源。教材變?yōu)閷W(xué)材，是教師專業(yè)化理解與創(chuàng)造的過程。學(xué)材是學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的“說明書”，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“行程表”。學(xué)程設(shè)計，是設(shè)計引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程的方案。結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)站在整體化、系統(tǒng)化的高度組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計學(xué)程，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化課堂學(xué)習(xí)模式，探索實踐“連續(xù)、關(guān)聯(lián)、循環(huán)”的學(xué)習(xí)建構(gòu)。連續(xù)，相連接續(xù)。結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)把新知識與已有的知識經(jīng)驗相連接續(xù)，包括“起點連續(xù)”“元素連續(xù)”“目標連續(xù)”。起點連續(xù)從知識的源頭入手調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，促進學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)活動。元素連續(xù)通過構(gòu)建知識內(nèi)、知識間的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu)的有機聯(lián)結(jié)。目標連續(xù)將碎片化的知識由點連線，由線構(gòu)面，由面筑體。關(guān)聯(lián)，關(guān)系聯(lián)結(jié)。關(guān)聯(lián)主要包括“內(nèi)容關(guān)聯(lián)”“活動關(guān)聯(lián)”“方法關(guān)聯(lián)”。內(nèi)容關(guān)聯(lián)，是指教師在掌握了學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系后對教材內(nèi)容進行加工和重組，促進知識點的橫向關(guān)聯(lián)、縱向關(guān)聯(lián)及教材文本知識與學(xué)生現(xiàn)實生活、個人經(jīng)驗的溝通聯(lián)系?；顒雨P(guān)聯(lián)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全程投入，經(jīng)歷完整的知識探究過程；活動圍繞知識結(jié)構(gòu)邏輯，呈現(xiàn)知識展開的過程；最終組織成整體結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)思維。方法關(guān)聯(lián)，要求教師善于退，退到知識的源頭，退到思維的起點，退到學(xué)生
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