【文章內容簡介】 省平安校園”、“泰州市語言文字規(guī)范化學?！薄ⅰ案袆优d化教育人和事”之一、“三進示范學?！钡纫幌盗袠s譽稱號；成功創(chuàng)立省級“模范教工之家”；以京劇為特色的校園文化初步形成；正是在系列創(chuàng)建活動中，全校上下凝聚人心，建構起積極向上、奮發(fā)有為的精神風貌，成為進一步提升教育教學質量的人文優(yōu)勢。教師隊伍整體優(yōu)良。學校在編教職員工176人，其中，教學人員一級教師占72%；教師專業(yè)技術職務層次高。2009年，學校實施“青年教師專業(yè)成長計劃”，特聘語文特級教師楊獻榮、數(shù)學特級教師徐斌、英語特級教師施延霞等三位老師常年擔任我校的指導老師，在四年的精心指導下，一批青年教師茁壯成長，朱暉、沙小莉兩位老師被市總工會授予“興化市五一創(chuàng)新能手”榮譽稱號；3人被列入興化市“金藍領”技術人才專家?guī)欤?人獲泰州市“五一”勞動獎章。質量意識已經(jīng)成為管理文化中重要的理念。一是全面推進學業(yè)成績綜合素養(yǎng)評價；二是教學流程管理突出質量監(jiān)控；三是堅持基于基礎知識和能力的學業(yè)水平檢測，通過評價來促進學生進步，教師提高。3．問題及原因分析十年樹木，百年樹人。盡管我們千方百計地加強教師隊伍建設，但教師的專業(yè)化水平仍呈現(xiàn)參差不齊的狀況。我校經(jīng)歷了城區(qū)學區(qū)數(shù)次區(qū)劃調整，在推進學校撤并、人事分配制度改革等工作中，化解了一定數(shù)量的崗位矛盾，形成了人事編制足，緊缺教師、青年教師分不進的現(xiàn)象；同時，一部分骨干教師因各種原因流向學區(qū)其他學校。目前，教師隊伍年齡結構不盡合理，教師的專業(yè)化水平有待進一步提高。生源因素。學校從市中心南遷后，一定程度上失去了地理優(yōu)勢，加之施教區(qū)生源的總體數(shù)量減少，學校接納了一定數(shù)量的進城務工的隨遷子女以及留守兒童。在服務社會、提升質量方面需要做大量、細致的工作。減負增效轉型期調控心存疑慮。少數(shù)老師對減負增效缺少調控，方法失當，或擔心作業(yè)量大，受到家長的質疑；或嚴控在校時間，無時間補差；或留守兒童父母常年在外打工，家校協(xié)調配合的力度不夠，培優(yōu)補差工作有所滑坡，出現(xiàn)質量的波動，需要廣大教師樹立科學地育人觀和質量觀。第二部分：基本理念教學質量是學校工作的生命線。要牢固樹立質量意識。金杯銀杯不如口碑，質量是學校生存與發(fā)展的生命線。要潛下心來，埋下頭來，扎扎實實，狠抓質量，用質量來贏聲譽，謀發(fā)展。要牢固樹立發(fā)展意識。機遇與挑戰(zhàn)并存，方法總比困難多。要牢固樹立服務意識，正視生源現(xiàn)狀，要真切地感受到生源就是學校的生存之本。進一步加大控輟保學的力度，用我們的真情換取社會、家長的信任，用友誼來穩(wěn)固我們的生源。堅持以人為本促進學生全面發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，提出要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。學校工作應堅持以人為本的管理理念，以素質教育為抓手，促進學生的全面發(fā)展。以《小學教師專業(yè)標準》為引領，提高教師的整體專業(yè)素養(yǎng)。小學教師是履行小學教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。要堅持師德為先，樹立職業(yè)理想，為人師表，教書育人；要堅持能力為重，提升教育教學專業(yè)化水平；要樹立終身學習的觀念，優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)，做終身學習的典范。第三部分：質量指標鞏固教育現(xiàn)代化創(chuàng)建成果，進一步明確學校教學常規(guī)管理和教師工作的各項要求，在突出教學質量中心地位的同時，全面實施課程改革，不斷提高教學質量，進一步細化學生綜合素養(yǎng)評價，促進學生全面發(fā)展。篇五：提高語文教學質量計劃語文是從事學習和工作最重要的基礎語言工具。對小學生而言,學好語文尤其重要,而他們學習語言文字的主要場所就在課堂,在小學語文教學的實踐中運用了優(yōu)化課程結構、激發(fā)學習興趣、加強思維訓練等方法來提高教學的質量?！娟P鍵詞】小學語文教學質量一、合理優(yōu)化課堂教學結構,盡量滿足學生的心理需求。教育心理學研究成果顯示:一天中學生的心理節(jié)律呈現(xiàn)著周期性變化,上課開始后,大腦皮層的興奮性逐漸提高,在課堂中段達高峰然后逐漸下降,直至下課。在課堂最佳時間里,學生的精力最旺盛,接受能力最快,記憶最牢。根據(jù)這一特點,我們在課堂教學中就要正確分配時間,合理使用時間,做到勞逸結合,講練結合,從而保證教學任務圓滿完成,使課堂教學結構達到最優(yōu)化。上課初期,同學們剛從課間活動轉入課堂學習,這一段時間可引導學生回憶以前學過的知識,由舊知引出新知。另外,良好的開端是成功的一半。一堂語文課要想上得好,開場白尤為重要,一個恰到好處的導入語常能激發(fā)學生學習的興趣。理想的導入語,能為學生創(chuàng)造一個愉快和諧的美的情境,能使學生一開始就明確這節(jié)課學什么,怎樣學,從而有力地喚起學生的積極思維,使學生興致勃勃,樂在其中,很快進入課堂學習最佳狀態(tài)。教授新知是一堂課的最關鍵環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)里學生的思維已進入最佳活動狀態(tài),因此是講授教學的主要部分。教師要充分利用學生精力最旺盛的最佳時間,選用最優(yōu)化的教學方法,精心利用教具、學具、電教等手段,以教師為主導,以學生為主體,進行“傳道授業(yè)解惑”。恰當?shù)鼐毩?不僅能鞏固知識,增強技能,而且能啟發(fā)思維,培養(yǎng)能力,反饋信息。練習可以由教師精心設計,做到既突出學習重點,又能激發(fā)和保持學生的學習興趣,從而切實提高課堂教學質量。二、充分激發(fā)學生學習興趣,努力發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)的語文教學忽視了學生的主體作用,常常是老師認真專研教材,發(fā)現(xiàn)教材的思想、情感觀點和意蘊,然后精心設計成教案,一廂情愿地把知識在課堂教學中傳授給學生。于是學生在課堂上總是習慣于被動地接受老師的發(fā)現(xiàn),從而失去了自我發(fā)現(xiàn)的興趣和能力,沒有充分的體現(xiàn)學生是學習的主體。然而小學生的學習動機,主要在于興趣。所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”說的就是這個道理。許多人就是在興趣的驅使下成為發(fā)明家、科學家的,興趣對一個人來說是非常的重要。那如何在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣呢首先可以充分發(fā)揮語文課所固有的趣味性因素,語文課的內容有極其富于趣味的東西,這是其他學科不能比的。諸如精彩的朗讀,生動的語言描述,逼真的動作模擬或聲音模擬,適合語文課特點的現(xiàn)代化教學手段的引入等,都可能引起學生的強烈興趣。向學生介紹一些與作者或作品有關的生動故事,也有助于提高學生的學習興趣,加深對課文的理解,在課前或課后用“一縱即收”的方式講解,很有必要。所以我們要努力挖掘教材中有趣的因素,激發(fā)學生的興趣。當然語文教學中也有困難和乏味的東西,因此要把容易的和困難的、學生感興趣的與乏味的內容結合起來,交替進行。生動有趣的語文課堂教學也能激發(fā)學習語文積極性,教師在傳授知識的同時,讓學生得到藝術的享受。在教學中應不斷點燃學生對學習新知識的好奇之火,激發(fā)學生對知識的渴望和追求,推進他們的思維發(fā)展,及時發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙,幫助他們解決學習上的困難,從而使其樂于主動地去探索語文中的有關問題。這樣會激發(fā)學生的學習興趣,使學生學習的信心更足。三、適當增加課外閱讀訓練,注重培養(yǎng)學生的寫作能力。加強課外閱讀既能提高學生的寫作能力,豐富學生的語言積累,又能幫助學生理解課文的思想內容,豐富學生的想象,激發(fā)學生的情懷,培養(yǎng)學生健康的審美觀和高尚的道德情操。指導和培養(yǎng)好學生的課外閱讀,引導學生了解作者所處的社會環(huán)境和時代背景,研究作者的寫作意圖,揣摩作者對人和事物的態(tài)度,學生激動之情油然而生。引導學生在提示語中尋找情感,文中的有些語句,特別是描寫人物語言的句子,本身就提供了感情朗讀的提示。所以,在指導學生感情閱讀時,可引導他們找出并體會文中提示語所蘊涵的情感,然后練讀,這樣就能讀出一定的韻味,也加深了對人物的理解,體會了作者的思想感情。不同的文章體裁決定了不同的感情基調。如寫景、狀物類文章可以讀得抒情、優(yōu)美,語速稍快一些。記事寫人文章則要根據(jù)具體情況而定,記敘好人好事的可讀得歡快些,反映黑暗面的則讀得稍慢、低沉些。在對語言文字感悟的基礎上要有計劃進行重點閱讀訓練。在教學中引導學生通過感知、領悟、想象、聯(lián)想等活動,理解其語言,進入其境界,體會其感情。四、拓展語言思維發(fā)展空間,重點啟發(fā)學生的質疑心理。學生的思維往往是從疑問開始的,有疑才能使學生進一步去思考、去探索。質疑可以使教師的教學更有的放矢,可以引導學生深入理解課文,促使學生主動探究、敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學生的思維。這一方法既是提高他們學習主動性的有效途徑,也是提高課堂教學質量的方法之一。培養(yǎng)學生思維發(fā)散性,即在教學中培養(yǎng)學生善于從不同的角度、不同的方面去思考研究問題。如對于同一個字,讓學生可以用不同的方法,或從不同的角度去記憶,然后介紹給大家,以尋求最佳記憶方法。對同一篇文章,引導學生可從不同的角度去分析,可按不同的線索去分段,以發(fā)展學生思維上的求異性和創(chuàng)造性。倡導學生質疑問難,在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,從而培養(yǎng)學生的質疑意識和能力。引導學生對標題進行質疑,俗話說,題目就是文章的眼睛,經(jīng)常推敲標題,有利于提高把握文章中心和結構的能力。訓練學生見題思考的能力,通過對“秘密”的質疑,學生能理清文章的思路和結構形式,同時也抓住了文章的主要內容。對關鍵詞句進行質疑,在閱讀教學中可要求學生對那些與中心緊密相關的詞句進行質疑,以此幫助學生突破文章重點難點,把握中心,感悟教材。我們知道課文中前后有矛盾的地方常常是問題的所在,從矛盾中去發(fā)現(xiàn)問題并加以質疑,能更深入地理解課文,同時思維能力也得到了發(fā)展。五、結語教師要在教學實踐中把提高語文課堂教學質量作為一項重要課題研究,需在教學過程中不斷探索、改進、提高,才能真正讓課堂成為煥發(fā)每個學生生命活力的地方,才能讓學生成為學習的真正主人。第三篇：教學教學質量