【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 海。其次，學(xué)生觀察要仔細(xì)，要全面，要有一定的順序。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察要細(xì)致，作文內(nèi)容才會(huì)具體生動(dòng)。全面觀察和細(xì)致觀察是相輔相成，辨證統(tǒng)一的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)把“全”和“細(xì)”結(jié)合起來(lái)，既要觀察全面，又要觀察細(xì)致，突出事物的特征。例如觀察一種動(dòng)物時(shí)，不但要注重它的外貌，還要從它的愛(ài)好、生活習(xí)性等等方面入手，這樣才能寫(xiě)出一篇好的作文。當(dāng)然老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生觀察方法和順序，使他們有條理地觀察事物，這樣寫(xiě)出作文才會(huì)條理清楚。（二）從閱讀中積累寫(xiě)作素材閱讀可以使人增加知識(shí),使人明理,可以修身養(yǎng)性,陶冶情操。閱讀還能為學(xué)生打開(kāi)通向世界、連通古今、通向內(nèi)心的門(mén)戶，能為習(xí)作找到數(shù)不清的“切入點(diǎn)”并樹(shù)立許許多多的“習(xí)作的范例”。葉圣陶先生也說(shuō):“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切聯(lián)系?！彼€說(shuō):“閱讀與寫(xiě)作是一貫的,閱讀得其法,閱讀程度提高了,寫(xiě)作程度沒(méi)有不提高的?！笨梢?jiàn)閱讀確實(shí)是寫(xiě)作素材積累的有效途徑。從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到學(xué)生的閱讀訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧。當(dāng)然，也有一些學(xué)生只是一味的模仿他人而無(wú)自己的見(jiàn)解，這就要靠老師通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化來(lái)提高學(xué)生分析和創(chuàng)造的能力。加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。就是這樣一個(gè)道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡等人，他們沒(méi)有學(xué)過(guò)專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)，但是他們還是能寫(xiě)出千古流傳的好文章，原因就在于他們?cè)谄綍r(shí)生活中，熟讀背誦大量的優(yōu)秀作品之后形成了敏銳語(yǔ)感的結(jié)果。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，依賴于多讀多背。實(shí)踐也證明，正確運(yùn)用語(yǔ)言文字，以及形成寫(xiě)作能力，也需多讀多背，不僅僅要讀課內(nèi)的文章，同時(shí)也要多讀課外的文章。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背，使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，把生活中不同的好詞句段篇儲(chǔ)備起來(lái)，為寫(xiě)作隨時(shí)提供豐富的素材。指導(dǎo)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭。這就要求學(xué)生一定要寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)籍時(shí)所做的一些記錄，可以記錄好詞句段篇，也可以記錄文章的結(jié)構(gòu)等。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，它可以提高學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。具體的方法可以指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，教師可采取點(diǎn)名背誦、同組互背等方式，讓學(xué)生摘抄的內(nèi)容牢固地儲(chǔ)存到記憶的倉(cāng)庫(kù)里。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生經(jīng)常談讀書(shū)體會(huì)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到感受。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，作文素材才會(huì)豐富，作文內(nèi)容才會(huì)更精彩。當(dāng)然讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣需“沙里淘金”,而今的書(shū)籍雜志如汪洋大海,數(shù)不勝數(shù),缺少鑒別力的學(xué)生會(huì)顯得無(wú)所適從,老師要幫助學(xué)生進(jìn)行篩選,做到廣而精。（三）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，從實(shí)踐中積累素材。實(shí)踐出真知，我們要從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過(guò)程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，如學(xué)會(huì)技能、獲得成功的喜悅，做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè)，遇到困難、挫折的懊喪，受到責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨??引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。除此之外，教師在課堂上如能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓他們自編自演課本劇，多練習(xí)口語(yǔ)交際等讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?，這也是積累寫(xiě)作素材的一條途徑。（四）感悟生活，從生活中積累寫(xiě)作素材。寫(xiě)日記是感悟生活的好方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍生活的敏銳觀察力，而且學(xué)生能迅速地用語(yǔ)言文字表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞，所思所感。首先，內(nèi)容、題材不限。日記的內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)生對(duì)生活的觀察,因此,學(xué)生可以記事,可以寫(xiě)人,可以狀物,可以寫(xiě)景,當(dāng)然也可以記述活動(dòng),凡是自己在一天中做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以是日記的內(nèi)容。當(dāng)然，日記可以是簡(jiǎn)短的幾句話，也可以是一篇小小的散文，只要是學(xué)生的有感而作就行。其次，貴在堅(jiān)持。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，而很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記則抱著“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的心態(tài)，這就要求老師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍生活的敏銳觀察力,使學(xué)生養(yǎng)成用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞,所思所感的習(xí)慣,讓日記成為學(xué)生吐露心聲的朋友。從日記中,學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、家庭情況能一一得到反映。當(dāng)然通過(guò)寫(xiě)日記,學(xué)生的思想也能得到良好的自我錘煉,對(duì)生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)注。日積月累,學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中就積累了寫(xiě)作文的素材?？傊?如果沒(méi)有花朵，再勤勞的蜜蜂也釀不出甘甜的蜜；如果沒(méi)有建筑材料，再高明的工程師也建不出高樓大廈。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”！如果沒(méi)有素材，再優(yōu)秀的作家也寫(xiě)不出文章來(lái)。所以，學(xué)生如果想寫(xiě)好作文就必須有一定的寫(xiě)作素材。學(xué)生的寫(xiě)作素材,既來(lái)自觀察生活所得、來(lái)自課外活動(dòng),也來(lái)自閱讀的積累。長(zhǎng)期觀察,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。堅(jiān)持體驗(yàn)生活,就會(huì)有所感悟。堅(jiān)持把閱讀和觀察生活、體驗(yàn)生活結(jié)合起來(lái),更能相得益彰。學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,是非常寶貴的,教師要引導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)日記的形式及時(shí)記下來(lái),不管長(zhǎng)短,不限體裁。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累,寫(xiě)作的素材有了,學(xué)生作文時(shí)思維活躍了,思路也能打開(kāi)了,寫(xiě)起文章便游刃有余了。參考文獻(xiàn):[1] 鄧澤棠，小學(xué)情境作文教學(xué)實(shí)踐與理論，山東教育出版社。[2] 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，[3] 秦訓(xùn)剛,[M].武漢:華中出版大學(xué)出版社,.第四篇：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累作文素材教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累作文素材內(nèi)容摘要：農(nóng)村初中的許多學(xué)生懼怕作文，寫(xiě)出來(lái)的文章不是內(nèi)容空洞，干癟無(wú)味，就是照搬照抄，應(yīng)付交差。解決這一問(wèn)題的辦法很多，我