20xx教師個人參考計劃總結向四十五分鐘要質量的點滴體會(編輯修改稿)
2025-01-25 22:03 本頁面
【文章內容簡介】 的核心確實是學生學習的主動性。老師為主導，學生為主體，主體離開了主動，就不叫做主體。我們不承認被動的主體。如何在課堂教學中培養(yǎng)學生學習的主動性呢？要留意兩方面：一是我們要為學生創(chuàng)設大量的、豐富的情境，引導他們主動去探究、解惑。二是在課堂教學中要讓學生有充分的自由，也確實是在學習速度、學習角度、學習強度的自由，要同意學生在這”三度“方面有他本人的選擇。如此，學生的主動性才能真正得到發(fā)揮。例如，我在講授三角形的中位線定理一課時，先讓學生討論猜測它與三角形的哪一邊有關系，學生這時的積極性較大，爭著舉手發(fā)言，然后，在老師的指導下，對咨詢題進展討論，找出哪個猜測是正確，并引導他們去推理論證。如此，由于學生的學習主動性較大，對理解這節(jié)課的知識非常有協(xié)助。否則對一個抽象的概念、定理的講授采納注入式，學生是被動的，如此學生就難以理解知識了。
建立良好的師生關系，有利于教學效果的提高。
教學過程要有師生的互相配合，才能收到良好的教學效果，只有和諧的師生關系，學生尊敬老師，才會認真聽你老師的課，假設師生關系緊張學生不但不聽老師的課，還會干擾課堂，所收的效果就差了。例如：老師由于不留意培養(yǎng)良好的師生關系，上課氣氛經(jīng)常緊張，甚至與學生發(fā)生沖突，學生聽課不認真，結果教學的質量較差，后來這班學生升上一級后，由另一位老師擔任數(shù)學教學工作，這位老師就留意建立良好的師生關系，教學過程愉快地進展，結果考試的平均分提高了十多分。
以上幾方面，都是教學過程中的最本質的咨詢題，也是教學規(guī)律的集中表達，明確和處理
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