20xx年初中數(shù)學(xué)課題研究策劃(編輯修改稿)
2025-01-25 05:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 表了《學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)》(NCTM，20xx)，其中的，活動的標(biāo)準(zhǔn)又分為問題解決、推理與證明、交流、聯(lián)系和表述。并指出我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生通過問題解決獲得數(shù)學(xué)知識。養(yǎng)成表述、抽象、一般化這樣的思維習(xí)慣。能應(yīng)用多種解題策略解決問題。能對解題過程中的思維活動做出調(diào)節(jié)和反思。
美國教育界特別強調(diào)以，探究為特征的教學(xué)策略和方法。在美國的大、中、小，以項目為中心的學(xué)習(xí)(ProjectbasedLearning)和，以問題為中心的學(xué)習(xí)(Problembasedlearning)逐漸成為一種積極、有效的教與學(xué)的策略與手段。
(2)日本
日本學(xué)者把，課題學(xué)習(xí)英譯為，ProblemSituationlearning，實質(zhì)上就是問題解決的深化。大阪教育大學(xué)松宮哲夫先生還提出了CRM(positerealmathematics)型課題學(xué)習(xí)，他們十分重視課題的現(xiàn)實性，積極主張從現(xiàn)實中的問題出發(fā)進(jìn)行課題學(xué)習(xí)。他們提出了，湖水中的數(shù)學(xué)、田徑上的數(shù)學(xué)、交通安全中的數(shù)學(xué)、鐵路運輸中的數(shù)學(xué)、高層建筑中的數(shù)學(xué)等課題，并結(jié)合中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的實際，開展了實踐研究，收到了良好的效果。
(3)英國
英國國家數(shù)學(xué)課程將成績目標(biāo)分成幾大塊并據(jù)此安排數(shù)學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)體系，明顯的體現(xiàn)了注重應(yīng)用這一特點。它不僅將，運用和應(yīng)用數(shù)學(xué)
單獨列為一項成績目標(biāo)，而且貫穿于整個數(shù)學(xué)課程之中。，運用和應(yīng)用數(shù)學(xué)十分注意面對解決實際問題與日常生活中的問題，包括提出問題、設(shè)計任務(wù)、作出計劃、收集信息、選用數(shù)學(xué)、運用策略、獲得結(jié)論、檢驗和解釋結(jié)果等環(huán)節(jié)，而不是局限在書本上現(xiàn)成的，問題。例如，為研究最好的儲蓄方
三、課題研究的主要內(nèi)容：
課題學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，它是一種新型的學(xué)習(xí)活動，用，課題學(xué)習(xí)的模式開展學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)，是近幾年來我國數(shù)學(xué)教育理論與實踐領(lǐng)域提出的一個嶄新的課題，課題學(xué)習(xí)體現(xiàn)了一種教學(xué)理念，是一種以學(xué)生研究活動為中心的開放式學(xué)習(xí)。
由于它是一塊新增內(nèi)容，一種新型的教學(xué)活動，沒有現(xiàn)成的教學(xué)方法可以遵循，許多教師都是邊實踐、邊教學(xué)，從中努力尋求好的教學(xué)手段和方法。
但是，現(xiàn)階段的課題學(xué)習(xí)教學(xué)不容樂觀。由于長期受應(yīng)試教育的影響，加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不夠重視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系，無論是教師、學(xué)生還是家長都普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)書本知識最重要。一方面新課標(biāo)下的實驗教材，雖有部分的活動課內(nèi)容存在，但缺乏具體的活動方案及案例，使任課老師感到很難操作。另一方面由于評價的滯后，許多老師誤認(rèn)為可有可無，浪費課時，甚至視而不見，束之高閣。另外從功利主義看，數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)業(yè)考試不能起到立竿見影的作用，因此許多教師對研究性課題學(xué)習(xí)沒有較深的認(rèn)識，很多人只是把研究性課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容中的實習(xí)作業(yè)作為應(yīng)用題講一下，缺少真正意義上的探索，沒有達(dá)到課題學(xué)習(xí)設(shè)置的初衷。
幾年的新課標(biāo)，新教材的實踐，從，驚慌失措——不知道怎樣教，到，略有所悟——積極探索教學(xué)方法。對于初中數(shù)學(xué)，課題學(xué)習(xí)這塊新內(nèi)容的教學(xué)，也正是我們要探索的。
結(jié)合北師大版教材進(jìn)行，課題學(xué)習(xí)教學(xué)探究，構(gòu)建課改理念下，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。包括：
探究，課題學(xué)習(xí)活動應(yīng)注意的問題。
探究，課題學(xué)習(xí)活動可遵循的階段性程序。
探究，課題學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。
四、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo)：
促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。通過課題組教師的實驗研究，帶動全體數(shù)學(xué)教師對《新課標(biāo)》、新教材的研讀，構(gòu)建課改理念下，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸到一些具有研究和探索價值的題材和方法，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展，形成校本
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