20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)讀馮衛(wèi)東情境教學(xué)策略的思考(編輯修改稿)
2025-01-25 05:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 見(jiàn)到詩(shī)歌的參天大樹(shù)，才有可能見(jiàn)到名為詩(shī)歌的森林出如今中國(guó)大地上。
如何才能讓現(xiàn)代詩(shī)歌之美在小孩心中生根發(fā)芽呢？這絕不是一件容易的事。小學(xué)教育中有童謠，初中教學(xué)中現(xiàn)代詩(shī)歌的篇目比例極小，一些詩(shī)歌依然在初三語(yǔ)文篇目中，而現(xiàn)代詩(shī)歌不是升學(xué)考試范圍的內(nèi)容，由于課業(yè)壓力和升學(xué)壓力，現(xiàn)代詩(shī)歌的教與學(xué)都?jí)櫲氲搅艘粋€(gè)為難的境地，確實(shí)是前面提到過(guò)的被邊緣化和無(wú)視了。打破如今的教學(xué)體制并不現(xiàn)實(shí)，那么這就要求老師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)必須最大化現(xiàn)代詩(shī)歌之美的妨礙力，讓現(xiàn)代詩(shī)歌之美在學(xué)生的心中占有一席之地。
我認(rèn)為老師從課堂上
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