20xx教師個人參考計劃總結(jié)和教師的談話讀書筆記(編輯修改稿)
2025-01-25 05:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理解的東西，“是非常容易從經(jīng)歷中喪失掉的”。這不單是不記得了知識，更重要的是不能開展思維才能，可能的后果是培養(yǎng)出健忘的惡性和毫無自學才能與適應(yīng)。這是不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移的心理活動的客觀規(guī)律。我想，我們常見的那種“分數(shù)高才能低”的現(xiàn)象是有其必定性的。
培養(yǎng)兒童內(nèi)在的學習誘因，有賴于改造舊的教學路子。這方面贊科夫提出了許多有益的見解。與此同時，他還強調(diào)要教會學生本人“理解學習過程”，本質(zhì)上確實是要教學生學會學習方法和考慮方法；要研究兒童的“各種各樣的思維方式”，據(jù)以引導他們學會開動腦筋，成為積極學習的主人，從而也才能充分表達出老師的制造性勞動和主導作用。
贊科夫的教學論是一個劃時代的創(chuàng)新，但其中許多根本論點的提出，又不完全是出自他個人或他的學派所獨創(chuàng)，而是有其歷史淵源的。假如我們查閱教育思想史，考察一下諸如研究兒童的開展，確認理論性知識對開展的指導作用，主張個性的“自然的成長”，以及教學過程中老師的制造性勞動與兒童的主體作用等等觀點，能夠發(fā)覺，
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