20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)和教師的談話讀書筆記(編輯修改稿)
2025-01-25 05:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理解的東西，“是非常容易從經(jīng)歷中喪失掉的”。這不單是不記得了知識，更重要的是不能開展思維才能，可能的后果是培養(yǎng)出健忘的惡性和毫無自學(xué)才能與適應(yīng)。這是不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移的心理活動(dòng)的客觀規(guī)律。我想，我們常見的那種“分?jǐn)?shù)高才能低”的現(xiàn)象是有其必定性的。
培養(yǎng)兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)誘因，有賴于改造舊的教學(xué)路子。這方面贊科夫提出了許多有益的見解。與此同時(shí)，他還強(qiáng)調(diào)要教會(huì)學(xué)生本人“理解學(xué)習(xí)過程”，本質(zhì)上確實(shí)是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和考慮方法；要研究兒童的“各種各樣的思維方式”，據(jù)以引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，成為積極學(xué)習(xí)的主人，從而也才能充分表達(dá)出老師的制造性勞動(dòng)和主導(dǎo)作用。
贊科夫的教學(xué)論是一個(gè)劃時(shí)代的創(chuàng)新，但其中許多根本論點(diǎn)的提出，又不完全是出自他個(gè)人或他的學(xué)派所獨(dú)創(chuàng)，而是有其歷史淵源的。假如我們查閱教育思想史，考察一下諸如研究兒童的開展，確認(rèn)理論性知識對開展的指導(dǎo)作用，主張個(gè)性的“自然的成長”，以及教學(xué)過程中老師的制造性勞動(dòng)與兒童的主體作用等等觀點(diǎn)，能夠發(fā)覺，
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