20xx教案人教版高中語文必修四蘇軾詞兩首說課稿(編輯修改稿)
2025-01-25 04:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 背誦《定風(fēng)波》。在學(xué)生課后背誦的根底上，讓學(xué)生齊背。藉此檢查口頭作業(yè)完成情況。閱讀在本質(zhì)上是讀者與作者雙方借助文字載體，共同參與的言語交際活動(dòng)，是讀者與作者進(jìn)展情感交流和體驗(yàn)的過程。感知文字符號(hào)信息只是閱讀手段，考慮才是閱讀本質(zhì)。因而，要明白蘇軾筆下好詞的由來，就要帶著學(xué)生去復(fù)原詞人的心態(tài)。提咨詢：大家從我們前面兩課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)理解，這是蘇東坡貶到黃州后的作品，大凡做一件事，寫一首詩(shī)，作者都會(huì)有一個(gè)心理動(dòng)機(jī)，大家能不能結(jié)合這首詞的文本與上節(jié)課的講解，用兩個(gè)字說明蘇軾創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)？通過上一節(jié)課的分析，學(xué)生討論后，答復(fù)。一般學(xué)生可能出現(xiàn)幾種答案：一、悲傷。源自最簡(jiǎn)單的因果推理應(yīng)——被貶謫自然傷心。說明沒有認(rèn)真理解詞句。二、歡樂。由被貶謫而得到閑適的生活，由小序得知生活歡樂。說明偏向理解文意。三、平靜?！耙矡o風(fēng)雨也無晴”、“一蓑煙雨任終生”之中可看出他對(duì)人生的態(tài)度，較合理。老師可讓同學(xué)互相評(píng)判，老師總結(jié)。最后老師提供本人的理解：淡定。由此，詩(shī)歌的情感特征突顯而出，需要解讀的標(biāo)本出現(xiàn)，教學(xué)難點(diǎn)呼之欲出。三、解讀心理?！抖L(fēng)波》中蘇軾的情感態(tài)度全在“淡定”二字。但這不是咨詢題的終結(jié)，而是咨詢題的開場(chǎng)。文學(xué)作品往往呈現(xiàn)實(shí)象世界和虛象世界二重世界。而在解讀這首詞的時(shí)候，我們必須透過詞所描寫的表層，深化到其內(nèi)核。也確實(shí)是去體會(huì)這種“淡定”的態(tài)度。探究它的產(chǎn)生緣故，探究它的產(chǎn)生背景。這也就使語文教學(xué)由工具性的層面上升到人文性的層面。葉圣陶先生主張：“老師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能本人去探究?！币蚨谔骄刻K軾這種“淡定”心態(tài)時(shí)，我考慮讓學(xué)生結(jié)合本人的生活經(jīng)歷，運(yùn)用遷移與聯(lián)想來探究。我設(shè)咨詢：被貶謫絕對(duì)不是一件令人歡樂難過的事情，大家在本人的十六年人生經(jīng)歷中一定也有許多的不歡樂，那么，在絕望、無奈之中大家會(huì)選擇什么樣的行為呢？學(xué)生討論后答復(fù)。一般會(huì)說本人心情不好時(shí)所作的事，找人
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