20xx教案人教版高中語文必修四蘇軾詞兩首說課稿-資料下載頁(yè)
2025-01-25 04:42本頁(yè)面
【正文】 事，由于心中已經(jīng)有了一切。通過這一段的討論與點(diǎn)撥，就答復(fù)了導(dǎo)入中所提出的咨詢題。也打破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合蘇軾的生平經(jīng)歷對(duì)蘇軾的創(chuàng)作心理進(jìn)展揣摩，就體會(huì)到了蘇軾“淡定”的人生態(tài)度的由來。四、平面拓展。蘇軾只是一個(gè)個(gè)案，要讓學(xué)生由蘇軾的人生態(tài)度，擴(kuò)展到普遍文人的人生態(tài)度，需要一個(gè)平面的拓展。依照建構(gòu)主義教學(xué)理念，人腦總是不斷的建構(gòu)對(duì)輸入信息的解釋，并從中得到結(jié)論。因而，在歸納了蘇軾的“淡定”態(tài)度的內(nèi)心緣故之后，能夠讓學(xué)生在談一談他們所熟悉的古代文人的人生態(tài)度或自覺選擇。依照對(duì)蘇軾的分析，學(xué)生一般能再間隔李白、杜甫、韓愈等熟悉的詩(shī)人。以他們?cè)谌松凸戎械淖髌窞槔?，分析它們的?nèi)心精神寄予。由此，老師通過歸納，能夠總結(jié)出：不管文人們的人生經(jīng)歷如何，有什么樣的處世思想，注重內(nèi)心的精神寄予與自覺的付諸文字是共同的。這也確實(shí)是千年以來，我國(guó)文人一以貫之的心理要素。（通過詳細(xì)詩(shī)人的普遍探究，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞絕非憑空而作。而是作者人生經(jīng)歷、文化傳承、心境情感的集成。通過這一探究，明確文人這一群體的共同內(nèi)心指向，從而處理教學(xué)難點(diǎn)。）五、總結(jié)。人的一生，不管他處于什么朝代，都難免會(huì)遭受風(fēng)雨、不幸和打擊。正所謂“人生不如意者十之八九”。能夠說，只要生活，就有可能遭受“風(fēng)雨”，就有可能遭遇不幸。怎么樣面對(duì)人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，怎么樣面對(duì)人生的種種不幸?當(dāng)我們無法排解時(shí)，就讓我們?cè)V諸內(nèi)心、訴諸文字。白居易說過“不管海角與天涯，大抵心安即是家”；莊子也說過“順適自然，則無物不可觀，無物不可樂?！碧K軾的灑脫正是他寄予于內(nèi)心，從中尋找到平衡點(diǎn)，這也正是我國(guó)傳統(tǒng)文化在他身上的表達(dá)。明白得了這一點(diǎn)，我們便理解了與生活和諧相處的真理。六、布置作業(yè)。背誦全詞。（古典詩(shī)詞的積累是提高文學(xué)素養(yǎng)湯的有效途徑。）周記一篇，我所理解的中國(guó)文人。（對(duì)課堂知識(shí)的回憶與延伸，深化對(duì)傳統(tǒng)文化所帶來的心理要素的認(rèn)識(shí)。）
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