20xx教案人教版課標本語文第五冊nbspnbsp教材說明(編輯修改稿)
2025-01-25 04:40 本頁面
【文章內容簡介】 能夠把這兩篇課文聯絡起來，想想它們有哪些一樣的地點?！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內容，又引出了略讀課文學習的內容，同時還把兩篇課文聯絡起來，提出略讀要求。聯絡單元專題，加強單元教學內容的整合。如，第四單元專題是“細心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)覺。有觀察鮮花，發(fā)覺鮮花開花的不同時間；有觀察蜜蜂，發(fā)覺蜜蜂識別方向的才能；有在游玩中制造顯微鏡的；有在觀察中發(fā)覺駱駝特征，進而找到駱駝的。教材在導語中就建議學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察四周的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)覺?！傲曌鳌弊寣W生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文?！皩拵ЬW”引導學生搜集和閱讀更多的制造與發(fā)覺的故事。能夠看出，整個單元圍繞專題內容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機結合起來。各種活動之間互相聯絡，親密配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內各部分成為一個互相聯絡的有機整體，有利于全面實現課程目的。（二）結合專題安排“綜合性學習”本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學習，一個是記錄本人的課余生活，一個是理解生活中的傳統文化。這兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有著嚴密的聯絡，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且依然對學生情感態(tài)度、價值觀引導的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、寫制造了必要的條件，提供了有意義的話題，表達了課內外的銜接、語文與生活的聯絡。如，第一單元的專題是“多彩的生活”。在導語用形象生動的語言描繪出各種兒童生活的畫面后，安排《我們的民族小學》這篇精讀課文，讓學生感受不同民族的小孩在同一所學校里學習、活動的情景。在這篇課文后，提出開展“記錄本人的課余生活”的綜合性學習的要求，并提示記錄的方法“能夠用文字表達，能夠填表格，能夠畫圖畫……”。接著學習兩篇分別表現小孩在草地上游玩和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》?？紤]到教材初次安排綜合性學習，對這一活動不太理解，如何進展綜合性學習，掌握的方法還比擬少，因而教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學習提示”，提示學生留意記錄活動進展得怎么樣，并提供記錄的示范供學生參考。接著，教材用一段簡約的話語，概括前面所學課文的內容，引導學生學習介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的小孩》。在語文園地里，“口語交際”讓學生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，“習作”讓學生寫課余發(fā)生的事，“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內容的古詩《小兒垂釣》，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學生的課余生活。又如，第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結合本單元的學習，開展“綜合性學習”——“理解生活中的傳統文化”的要求。如何開展？教材提出了活動要求、活動內容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算理解哪些方面的內容，預備怎么樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式理解傳統文化?！比缓髮W習精讀課文《盤古開天地》，理解我國古代勞動人民對制造天地的一些奇妙想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，理解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排“綜合性學習提示”，引導學生進一步搜集材料，做好展示的預備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導學生略讀介紹《清明上河圖》
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