20xx教案人教版課改實(shí)驗(yàn)教材窗前的氣球說課設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-01-25 04:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：“如今你有什么感受？想想你生病的時(shí)候，心情怎么樣？”這一咨詢題掀起了一個(gè)小高潮。小孩們紛紛表達(dá)著本人對(duì)科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真悲傷。我都替他難過。我感到科利亞好孤單?。∥疑〉臅r(shí)候，又難受，又沒意思，想快點(diǎn)好起來。順著小孩的答復(fù)，我接著引導(dǎo)“你們都是情感豐富的小孩，能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎？學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以本人的感悟表達(dá)著科利亞的孤單和無奈。讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的根本策略。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)絡(luò)生活的體驗(yàn)，放飛本人的想象，以我心比他心，深化的體會(huì)科利亞的心情。當(dāng)有了如此的情感體驗(yàn)，感情朗讀自然水到渠成。讀后，注重老師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能更好地使用一般話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀的如何樣。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師，個(gè)個(gè)把小手高高舉起，摩拳擦掌。因而，小老師們?cè)谛[的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生。他們爭(zhēng)著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的缺乏，我對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)也給予確信和鼓舞，如此在閱讀中構(gòu)建起鼓舞和評(píng)價(jià)機(jī)制，既鍛煉了學(xué)生的聽說才能，又讓學(xué)生一直保持著那份讀的熱情與渴望。三、 圖文結(jié)合，讀中想象?！翱评麃嗊@么孤單，我們?cè)僖黄鹑タ纯此??！边@是我再播放一段動(dòng)畫。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí)，自然產(chǎn)生疑咨詢：“氣球是從哪來的？科利亞為什么笑得這么快樂？”一些有價(jià)值的咨詢題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓舞道：“你們這么聰明，本人到文中去找找答案吧?！币蚨曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段，并在本人有所發(fā)覺，有所感悟的地點(diǎn)或者是不明白的地點(diǎn)做些記號(hào)，然后在小組中交流，全班交流。在理解“氣球是怎么樣飄到窗前”這一咨詢
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