20xx教案人教版九年級(jí)出師表教學(xué)案例(編輯修改稿)
2025-01-25 01:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 傲。下面，如此，大家還能夠從文章中找找如此的長(zhǎng)句，讀讀看。生：然／侍衛(wèi)之臣／不懈于內(nèi)，忠志之士／忘身于外。生：愿／陛下／托臣／以討賊興復(fù)之效，不效／則治／臣之罪生：此／臣／因此／報(bào)先帝而忠陛下／之職分也。……（點(diǎn)評(píng)：放手讓學(xué)生自由閱讀，互質(zhì)疑難，合作解答，表達(dá)自主和合作的學(xué)習(xí)精神。在合作學(xué)習(xí)中把握本文長(zhǎng)句較多的特點(diǎn)給予重點(diǎn)引導(dǎo)，表達(dá)老師在關(guān)鍵處參與的重要性。）三、共讀課文，理清要點(diǎn)師：大家都讀得不錯(cuò)。對(duì)句子的朗讀節(jié)拍把握的非常好。下面，我把全文給大家朗讀一遍，請(qǐng)大家在對(duì)照我和大家朗讀異同的時(shí)候，請(qǐng)重點(diǎn)關(guān)注：本文先后寫了哪些內(nèi)容？試著把文章的思路整理出來(lái)。（老師范讀）師：你理解到文章寫了哪些內(nèi)容生：寫向劉禪提出了一系列建議。師：哦，“一系列”建議。哪些建議呢？在課文哪些段落寫的呢？生：在課文１～５段寫了這些建議。一共三條：一是開張圣聽；二是陟罰臧否，不宜異同；三是親賢臣，遠(yuǎn)小人。師：你對(duì)這三條建議是如何理解，有何看法呢？生：“開張圣聽”，確實(shí)是要廣開言路吧，由于只有如此，才能真正聽到真話，從而更好的治理國(guó)家；“陟罰臧否，不宜異同”，確實(shí)是法律面前一律平等，如此人們遵規(guī)守法，國(guó)家才不至于一片混亂；至于“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，確實(shí)是保證國(guó)家向良好的方向開展，不被奸臣所害。師：恩，解答得真不錯(cuò)，還使用了我們?nèi)缃竦膽T用語(yǔ)?？磥?lái)，對(duì)文章的一部分內(nèi)容已經(jīng)深有體會(huì)了啊。大家還有什么要補(bǔ)充的嗎？生：我覺得這是諸葛亮在充分分析了當(dāng)時(shí)的情勢(shì)之后得出的結(jié)論。由于，在“三國(guó)鼎立”的時(shí)候，只有蜀國(guó)是最微小的，假如不開展，必遭滅亡。而要開展壯大，就需要帝王是賢君、明君，而要想成為賢君、明君，就應(yīng)按諸葛亮提的三條建議去做。因此，諸葛亮提出了這些建議。生：諸葛亮重點(diǎn)提出的建議是第三條：親賢臣遠(yuǎn)小人。而且這一條建議十分詳細(xì)，把本人推薦的人詳細(xì)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)都一一講明了。師：大家讀到了嗎？有哪些人，又各有怎么樣的特點(diǎn)？生：文官有郭攸之、費(fèi)羿、董允等人，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”；武將是向?qū)?，他的特點(diǎn)是“性行淑均，曉暢軍事”。師：舉賢薦能，可謂用心良苦；坦誠(chéng)進(jìn)言，可謂竭盡忠誠(chéng)。除此提出建議外，文章還寫了什么呢？生：諸葛亮還回憶了本人的身世和歷史。在課文的第６７段。師：我們一起朗讀這兩段，一邊讀，一邊和諸葛亮一起回憶他過(guò)去的歲月，看看他在這里回憶了哪些事情？（生齊讀６７兩段）生：老師，第７段并不都是在回憶過(guò)去。師：哦。非常有發(fā)覺的目光。不是在回憶過(guò)去，那是在寫什么呢？這個(gè)咨詢題我們一會(huì)來(lái)討論。如今，我們先來(lái)看看諸葛亮回憶了過(guò)去哪些事情。大家都看過(guò)《三國(guó)演義》，對(duì)這些事情大致上都應(yīng)該理解的，我們一起結(jié)合原文來(lái)明確一下。生：有隱居隆中的事──“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”。生：有三顧茅廬的事──“三顧臣于草廬之中”。生：有襄陽(yáng)兵敗的事──“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。生：有白帝城托孤的事──“臨崩寄臣以大事”。生：有南征孟獲的事──“五月渡瀘，深化不毛”。師：人們回憶前塵往事，有人感慨光陰匆匆、歲月易老，有人感慨終生多事、磨練萬(wàn)端，……２１年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎么樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波濤？生：他內(nèi)心充滿著對(duì)劉備知遇之恩的感激與報(bào)答之情。三顧茅廬時(shí)，
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