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正文內(nèi)容

20xx教案人教版九年級(jí)出師表教學(xué)案例(編輯修改稿)

2025-01-25 01:03 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 傲。下面,如此,大家還能夠從文章中找找如此的長(zhǎng)句,讀讀看。生:然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi),忠志之士/忘身于外。生:愿/陛下/托臣/以討賊興復(fù)之效,不效/則治/臣之罪生:此/臣/因此/報(bào)先帝而忠陛下/之職分也。……(點(diǎn)評(píng):放手讓學(xué)生自由閱讀,互質(zhì)疑難,合作解答,表達(dá)自主和合作的學(xué)習(xí)精神。在合作學(xué)習(xí)中把握本文長(zhǎng)句較多的特點(diǎn)給予重點(diǎn)引導(dǎo),表達(dá)老師在關(guān)鍵處參與的重要性。)三、共讀課文,理清要點(diǎn)師:大家都讀得不錯(cuò)。對(duì)句子的朗讀節(jié)拍把握的非常好。下面,我把全文給大家朗讀一遍,請(qǐng)大家在對(duì)照我和大家朗讀異同的時(shí)候,請(qǐng)重點(diǎn)關(guān)注:本文先后寫了哪些內(nèi)容?試著把文章的思路整理出來(lái)。(老師范讀)師:你理解到文章寫了哪些內(nèi)容生:寫向劉禪提出了一系列建議。師:哦,“一系列”建議。哪些建議呢?在課文哪些段落寫的呢?生:在課文1~5段寫了這些建議。一共三條:一是開張圣聽;二是陟罰臧否,不宜異同;三是親賢臣,遠(yuǎn)小人。師:你對(duì)這三條建議是如何理解,有何看法呢?生:“開張圣聽”,確實(shí)是要廣開言路吧,由于只有如此,才能真正聽到真話,從而更好的治理國(guó)家;“陟罰臧否,不宜異同”,確實(shí)是法律面前一律平等,如此人們遵規(guī)守法,國(guó)家才不至于一片混亂;至于“親賢臣,遠(yuǎn)小人”,確實(shí)是保證國(guó)家向良好的方向開展,不被奸臣所害。師:恩,解答得真不錯(cuò),還使用了我們?nèi)缃竦膽T用語(yǔ)??磥?lái),對(duì)文章的一部分內(nèi)容已經(jīng)深有體會(huì)了啊。大家還有什么要補(bǔ)充的嗎?生:我覺得這是諸葛亮在充分分析了當(dāng)時(shí)的情勢(shì)之后得出的結(jié)論。由于,在“三國(guó)鼎立”的時(shí)候,只有蜀國(guó)是最微小的,假如不開展,必遭滅亡。而要開展壯大,就需要帝王是賢君、明君,而要想成為賢君、明君,就應(yīng)按諸葛亮提的三條建議去做。因此,諸葛亮提出了這些建議。生:諸葛亮重點(diǎn)提出的建議是第三條:親賢臣遠(yuǎn)小人。而且這一條建議十分詳細(xì),把本人推薦的人詳細(xì)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)都一一講明了。師:大家讀到了嗎?有哪些人,又各有怎么樣的特點(diǎn)?生:文官有郭攸之、費(fèi)羿、董允等人,他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”;武將是向?qū)?,他的特點(diǎn)是“性行淑均,曉暢軍事”。師:舉賢薦能,可謂用心良苦;坦誠(chéng)進(jìn)言,可謂竭盡忠誠(chéng)。除此提出建議外,文章還寫了什么呢?生:諸葛亮還回憶了本人的身世和歷史。在課文的第67段。師:我們一起朗讀這兩段,一邊讀,一邊和諸葛亮一起回憶他過(guò)去的歲月,看看他在這里回憶了哪些事情?(生齊讀67兩段)生:老師,第7段并不都是在回憶過(guò)去。師:哦。非常有發(fā)覺的目光。不是在回憶過(guò)去,那是在寫什么呢?這個(gè)咨詢題我們一會(huì)來(lái)討論。如今,我們先來(lái)看看諸葛亮回憶了過(guò)去哪些事情。大家都看過(guò)《三國(guó)演義》,對(duì)這些事情大致上都應(yīng)該理解的,我們一起結(jié)合原文來(lái)明確一下。生:有隱居隆中的事──“臣本布衣,躬耕于南陽(yáng)”。生:有三顧茅廬的事──“三顧臣于草廬之中”。生:有襄陽(yáng)兵敗的事──“后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間”。生:有白帝城托孤的事──“臨崩寄臣以大事”。生:有南征孟獲的事──“五月渡瀘,深化不毛”。師:人們回憶前塵往事,有人感慨光陰匆匆、歲月易老,有人感慨終生多事、磨練萬(wàn)端,……21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌,勾起了他怎么樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波濤?生:他內(nèi)心充滿著對(duì)劉備知遇之恩的感激與報(bào)答之情。三顧茅廬時(shí),
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