【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，與同學(xué)們成為朋友，引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高成績(jī)和全面發(fā)展。
最后，對(duì)于考試成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，教師也要公平對(duì)待，從各方面了解其成績(jī)落后的原因，并努力找到合適的方法，以尊重和關(guān)心學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)步和提高。
，對(duì)此，你怎么 看?(辦?) 【參考答案】 學(xué)生說(shuō)謊問(wèn)題的處理正確與否關(guān)系到師生關(guān)系是否能夠和諧，對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要的意義。學(xué)生課上打破試驗(yàn)容器并說(shuō)謊，有可能是因?yàn)楹ε碌仍?，并不代表學(xué)生本性有問(wèn)題，因此作為老師，必須要予以寬容和理解，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育批評(píng)，引導(dǎo)、教育學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任、努力做一名誠(chéng)實(shí)守信的人。
首先，不能讓打破試驗(yàn)容器這個(gè)事件影響教育教學(xué)的順利進(jìn)行，先臨時(shí)處理容器，保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。對(duì)于打破容器的責(zé)任，說(shuō)明要課后處理。順利完成課堂的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。
其次，找到打破容器的這名同學(xué)，向他了解情況，溫和地詢問(wèn)他容器到底是誰(shuí)打破的以及他當(dāng)初進(jìn)行否認(rèn)的原因，消除學(xué)生的疑慮，說(shuō)明即使他因?yàn)楹ε抡f(shuō)了謊也沒(méi)關(guān)系，犯錯(cuò)誤并不可怕，只要勇于承擔(dān)責(zé)任就可以。
再次，待學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤后，向他說(shuō)明學(xué)校的規(guī)章制度，說(shuō)明損壞學(xué)校物品要按規(guī)定進(jìn)行賠償，假如學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件等確實(shí)無(wú)法賠償，作為老師可以對(duì)其進(jìn)行幫助。
在處理過(guò)程中，教師應(yīng)該有平和的心態(tài)，保護(hù)學(xué)生自尊心，講究談話藝術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的重要性，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的良好的品質(zhì)。
最后，教師還可以應(yīng)用其他方法來(lái)幫助學(xué)生形成和改變態(tài)度與品德。如為學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的好榜樣，利用群體的約定，對(duì)于誠(chéng)實(shí)的行為 給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以及對(duì)于不誠(chéng)實(shí)的行為給予批評(píng)和合適的懲罰等。
總之，理解和信任學(xué)生是尊重學(xué)生人格的特殊形式，教師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去理解問(wèn)題，給予學(xué)生以適度的寬容和理解，掌握有效的方式方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。
，和自己無(wú)關(guān)，你怎么看? 【參考答案】 任課教師認(rèn)為德育不關(guān)自己的事，把德育的責(zé)任全歸于班主任身上的想法是不正確的。
雖然班主任是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育教育的重要責(zé)任。但是同時(shí)，班主任要聯(lián)系和組織科任教師互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)，商討本班的教育工作，包括德育工作。因此，任課老師同樣具備著德育教育的責(zé)任，任課教師要在搞好本學(xué)科教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任組織德育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。所以，科任教師應(yīng)該和班主任共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生德育教育的責(zé)任。
學(xué)校的德育途徑有很多，其中基本的途徑就是思想政治課和其他學(xué)科的教學(xué)。這就要求各學(xué)科任課教師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生受到科學(xué)精神、社會(huì)人文精神的熏陶，從而形成良好的品德。因此，科任教師在本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該關(guān)注德育這一方面。
科任教師基本的身份是教師，而教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，其根本任務(wù)是教書(shū)育人。德育是學(xué)校教育工作中的重要內(nèi)容。因 此，進(jìn)行德育教育是每一位教師的職責(zé)所在，科任教師也應(yīng)該承擔(dān)德育的責(zé)任。并且科任教師可以通過(guò)自身的語(yǔ)言行動(dòng)等，形成榜樣示范，來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為，進(jìn)行德育教育。
總之，在德育教育中，班主任和科任教師都扮演者不可或缺的角色，應(yīng)該在工作中不斷溝通和協(xié)調(diào)，形成教育合力，保證德育工作的順利進(jìn)行。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，你怎么看? 【參考答案】 我贊同這種說(shuō)法。
“教學(xué)有法”，是指教學(xué)活動(dòng)本身有著一般規(guī)律可遵循，有基本的法則、模式和方法。例如在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一，教師傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一，教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一。這就要求在教學(xué)活動(dòng)中，教師要遵循教育的基本規(guī)律，掌握基本教學(xué)方法。
“教無(wú)定法”，指的是教學(xué)的模式、方法、技能不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變、富有個(gè)性、充滿靈性的。這就要求我們?cè)谶x擇與運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，如：教學(xué)的目的和任務(wù)的要求。課程性質(zhì)和特點(diǎn)。每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生的年齡特征。教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。自身的業(yè)務(wù)水平及個(gè)性特點(diǎn)。不同的學(xué)情、環(huán)境和條件，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中采取不同的策略和方法，可謂“教無(wú)定法”。
“貴在得法”，是指教師將各種教學(xué)方法、手段、技巧等恰如其分、靈活巧妙的應(yīng)用于具體的教學(xué)情境中，這里所說(shuō)的“法”即科學(xué)化的教法。要想做到“得法”，我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)做好教學(xué)能力的提升：一是抓住教學(xué)規(guī)律、總結(jié)教學(xué)方法。二是關(guān)注教學(xué)體驗(yàn)，教學(xué)科學(xué)化。三是圍繞教學(xué)要點(diǎn)，授課多元化。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，從“教學(xué)有法，教無(wú)定法”到“貴在得法”，才能真正讓我們的教學(xué)工作收到實(shí)效。
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，你是怎么理解這句話的? 【參考答案】 有人把教師看做是人類(lèi)靈魂的工程師，教師之所以受人尊重，被人贊譽(yù)，是因?yàn)椋旱谝唬處熓侨祟?lèi)文化科學(xué)知識(shí)的傳播者，是倫理道德的傳授人。沒(méi)有教師，人類(lèi)難以擺脫愚昧無(wú)知的狀態(tài)和渾渾噩噩的境地。第二，教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)。韓愈：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。” 而要想得到別人的尊重，被人贊譽(yù)，教師就必須盡到自己的責(zé)任。教