20xx基于目標導向的學生學業(yè)生涯管理研究(編輯修改稿)
2025-01-17 00:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的“學習行為”及“價值標準”[7]。簡言之，目標可以牽引學生行為，同時也可以塑造學生的使命感和強化學生的角色認知?！ ∧繕藢虻膶W業(yè)生涯管理將學習行為建立在學業(yè)和學習目標的基礎上，通過清晰的、階段性目標來激發(fā)、引導、評估和調(diào)整學習行為，形成可計劃、可評估和可控制的“自我學習管理”模式。學業(yè)導向的目標管理共分為兩個方面：一是多渠道幫助學生開展認知教育，建立從“職業(yè)學業(yè)學期”的目標鏈，并動態(tài)評估和調(diào)整。二是構(gòu)建支撐“厚基礎、寬口徑”和“分類發(fā)展”的培養(yǎng)方式，設計“低年級：學科基礎+專業(yè)基礎，高年級：模塊化分類選修課程+實踐教學”階段性目標管理體系。（見圖1） 二、學生目標導向?qū)W業(yè)生涯管理措施 （一）多渠道幫助學生開展認知教育 認知教育是以學習者為中心致力于改善學生學習體驗，讓學習過程變得簡單、易懂、高效、實現(xiàn)可操作性互動學習的過程，整合多方資源，多渠道、寬領域、全方位幫助新生將自我認知、專業(yè)認知、行業(yè)認知、職業(yè)認知與學生學業(yè)規(guī)劃相吻合，讓學習變得有興趣、有深度、有方向。 。利用新生入學教育時間，積極開展國防教育、愛國主義教育、校規(guī)校紀教育、安全常識教育和心理健康教育等，幫助他們樹立正確的人生觀、學習觀、生活觀和就業(yè)觀
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