20xx地方高校德育課程實施中的困境與出路(編輯修改稿)
2025-01-17 00:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 主權和培養(yǎng)學生的 道德 判斷能力并不矛盾。持這種觀點的人認為,理想的德育課程既要向?qū)W生傳授道德知識,又要 培養(yǎng)學生的道德推理能力和道德選擇能力。這是因為,德育同其他學科一樣,也有它自己獨 特 的范疇、過程和方法。在我們這個多元的社會里,盡管這種灌輸方法是無效的,然而任何道 德上的放任的企圖也沒有取得更好的結果,道德教育所面臨的問題和挑戰(zhàn)是要尋找一條 中間路線。它既不強 迫大學生接受一套道德規(guī)則,也不給他們這樣一種印象,即做出決定完全是一種個人的主張 或想入非非的事情。我們必須反對價值教育中的純粹的“過程”或“技能”的方法。為了成 功地對價值進行反省,學生必須通過與他人的反省式的對話來獲得在一定意義上是合理的價 值 觀點。學校必須既教技能又教內(nèi)容。同時,通過德育課程的教學,要使學生獲得道德觀念, 這對他們提高對道德規(guī)則的理解能力有很大的幫助作用,也有利于他們自主的道德發(fā) 展?！ 【偷胤礁咝６?目前其德育課程主要是滲透式的,最為主要的途徑是通過“兩課”進行正 規(guī)的 課堂教學。另外還有輔導員和班主任在班會等活動中所進行的德育?！皟烧n”即為馬克思主 義、毛澤東思想、xxx理論、三個代表重要思想和科學發(fā)展觀等課程。在這些課程中充滿 了濃重的意識形態(tài)的規(guī)訓。教師與學生都把德育理解為是形勢與政策甚至還包括法律等等之 類的教育,這雖具有一定的知識性與實用性,但也有很強的強制性。在這種課程形態(tài)之下, 真正屬于德育的內(nèi)容被歪曲化
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