20xx發(fā)展性教育學(xué)生評(píng)優(yōu)范式的轉(zhuǎn)型(編輯修改稿)
2025-01-17 00:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 特的，不能復(fù)制別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷；每個(gè)優(yōu)秀生的成長(zhǎng)軌跡都是獨(dú)特的，不會(huì)被別人復(fù)制。尤其是，并不是每一個(gè)學(xué)生都能走向成人塑造的優(yōu)秀生模型。其次，學(xué)校、教師在找到優(yōu)秀生后，不管是發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，還是“登報(bào)紙”、“上宣傳欄”介紹優(yōu)秀生的事跡，都是想給學(xué)生們傳輸一種邏輯：成為優(yōu)秀學(xué)生“不白做”，做到了會(huì)受到表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，大家都應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)做優(yōu)秀生。但隨著時(shí)間的推移，這種導(dǎo)向作用會(huì)趨于平淡，并不能長(zhǎng)時(shí)間地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。再次，這樣從橫向上評(píng)選“優(yōu)秀生”的同時(shí)，還會(huì)間接地“評(píng)選”出“后進(jìn)生”，會(huì)打擊這些“后進(jìn)生”的成長(zhǎng)積極性，也使學(xué)生評(píng)優(yōu)的鞭策效應(yīng)大打折扣?！ 《?歸因：學(xué)生評(píng)優(yōu)遵循甄別性管理范式的主要因素 學(xué)生評(píng)優(yōu)選取甄別性管理范式，它不是理論或政策支持的取向，而是教育實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)存在的取向，它擁有深厚的社會(huì)支持文化背景?！ ∈紫龋苓x拔性評(píng)價(jià)的負(fù)面影響較大。在選拔性評(píng)價(jià)的背景下，學(xué)生評(píng)優(yōu)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，側(cè)重其甄別、篩選和批判性功能的發(fā)揮。其次，班級(jí)的行政管理功能被放大。為
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