20xx先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)模式在中職德育課中的探索與思考(編輯修改稿)
2025-01-16 23:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體等?！ ≈新殞W(xué)校如何針對職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂成為各個(gè)中職學(xué)校急需解決的問題，也是作為中職學(xué)校德育課教師認(rèn)真思考的問題，在2020年7月中旬我有幸參加了我市中職學(xué)校文化課教師培訓(xùn)，聆聽了張偉老師和高居紅老師的講座和兩位中職學(xué)校校長對中職教育辦學(xué)理念的思考，讓我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到打造中職德育課高效課堂的迫切性。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式給中職德育高效課堂的打造提供了新視角。 一是我們學(xué)校作為一所中職學(xué)校，德育課門類較多，而且受職業(yè)教育重視技能訓(xùn)練這一特定的質(zhì)量要求，使得德育課與普通高中相比課時(shí)較少，但質(zhì)量要求不降，這就要求德育教師提高課堂教學(xué)效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式能滿足這一需求。二是我校德育課教師由于受編制限制跨學(xué)科改教的青年教師較多，這對德育教研組教師培訓(xùn)提出了挑戰(zhàn)，為使這些跨學(xué)科改教的青年教師盡快適應(yīng)德育課教學(xué)，迫切需要推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，以提高他們的課堂教學(xué)效率。三是由于我縣采取初二后分流的辦法解決中職學(xué)校的生源問題，因此許多學(xué)生均存在學(xué)習(xí)或思想上的問題，即問題學(xué)生。強(qiáng)烈的自
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