20xx教案人教版二年級上冊語文假如說課稿(編輯修改稿)
2025-01-15 05:40 本頁面
【文章內容簡介】 以“教——扶——放”為主線，以“對話式”閱讀教學方法為主，創(chuàng)設情境、啟發(fā)討論等方法為輔，努力為學生營建一個開放而富有活力的學習氣氛，提供展示的時機，讓學生體驗到成功的喜悅。學法新課標提出：學生是學習和開展的主體，語文課程必須依照學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動認識和進取精神。依照這一根本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”如此一個過程讓學生自讀自悟，老師在學生疑難處適當點撥，從而打破重難點。五、教學過程創(chuàng)設情境、激趣導入第一學段閱讀教學目的是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設了一個充滿兒童情趣的情境導入課文。開課時我拿出那支課前預備好的 “神筆”，欣喜地對學生們說“同學們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫了非常多東西，那文中的小作者說，假設她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關聯(lián)的咨詢題質疑以及生動爽朗的情境運用，即刻吸引了所有學生的留意力以及促動了他們學習課文的欲望。要讓學生成為學習的主人，應使他們構成對學習
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