20xx翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于技工院校德育教學初探(編輯修改稿)
2025-01-14 22:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 扁平化，以卷面成績衡量思想道德素質(zhì)。課堂上學生參與度不高，對德育教學內(nèi)容感到枯燥乏味，跟不上教學進度。學生缺乏學習熱情和動機，甚至存在“德育課無用論”的觀念。因此，技工院校的德育教學效果不容樂觀?！ 〈送猓脊ぴ盒５膶W生基礎(chǔ)知識雖較為薄弱，但是智力因素并不差，且樂于接受新事物，實踐操作能力較強。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式，為技工院校德育教學注入了新鮮的血液，同時也具備了在技工院校實施的可能性?！ 「鶕?jù)技工院校學生的特殊性與德育教學存在的問題，把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到德育教學，對提高教師的教學水平與學生的學習效果都具有現(xiàn)實性意義。 第一，翻轉(zhuǎn)課堂有助于凸顯學生的主體性，提高其自主學習與創(chuàng)新的能力。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在課前提供教學資源讓學生自主學習，每位學生根據(jù)自身實際情況進行學習，進度不一，不需要像傳統(tǒng)教學模式一樣緊跟教師上課進度。學生在自主學習的同時會產(chǎn)生疑惑和難題，把難題記錄下來，在課堂與同學交流討論，并接受教師的指導與解惑?！ 〉诙?，翻轉(zhuǎn)課堂能激發(fā)學生主動學習的積極性，增強其自信心與自我效能感。學生在翻轉(zhuǎn)課堂的學習不用像傳
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