20xx翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于技工院校德育教學(xué)初探(編輯修改稿)
2025-01-14 22:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 扁平化，以卷面成績衡量思想道德素質(zhì)。課堂上學(xué)生參與度不高，對德育教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味，跟不上教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)，甚至存在“德育課無用論”的觀念。因此，技工院校的德育教學(xué)效果不容樂觀。 此外，技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識雖較為薄弱，但是智力因素并不差，且樂于接受新事物，實踐操作能力較強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，為技工院校德育教學(xué)注入了新鮮的血液，同時也具備了在技工院校實施的可能性。 根據(jù)技工院校學(xué)生的特殊性與德育教學(xué)存在的問題，把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到德育教學(xué)，對提高教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有現(xiàn)實性意義?！ 〉谝唬D(zhuǎn)課堂有助于凸顯學(xué)生的主體性，提高其自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在課前提供教學(xué)資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每位學(xué)生根據(jù)自身實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)度不一，不需要像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣緊跟教師上課進(jìn)度。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時會產(chǎn)生疑惑和難題，把難題記錄下來，在課堂與同學(xué)交流討論，并接受教師的指導(dǎo)與解惑?！ 〉诙?，翻轉(zhuǎn)課堂能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其自信心與自我效能感。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)不用像傳
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