20xx電力工程基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究(編輯修改稿)
2025-01-14 22:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 時這種知識體系模塊化重構(gòu)，與教師科研的方向有利融合，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后便于參與科研。，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決的能力，注重課下實踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，如輔導(dǎo)答疑、布置作業(yè)和開放實驗室項目。教師每周進(jìn)行一次輔導(dǎo)答疑，并對每章節(jié)重點知識精心布置，呈現(xiàn)難易度不同的梯度作業(yè)，從中掌握學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與運(yùn)用程度，以此反饋于教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)度與講授程度進(jìn)行合理調(diào)整。教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納，總結(jié)形成典型問題模塊，如電弧形成過程的理解模塊；并針對典型問題模塊開展實驗室開放性項目，如球隙放電實驗與電弧形成的動畫模擬，使學(xué)生能夠在實踐化練習(xí)中解決問題，對知識的鞏固與理解更加深刻。拓展與深化課下教學(xué)內(nèi)容，更加有利于課程講授、學(xué)生學(xué)習(xí)與師生科研的融合。、手段和資源的有機(jī)結(jié)合在CDIO工程教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)整合后的課程教學(xué)內(nèi)容與各章節(jié)特點，借助圖片、動畫、微視頻等多媒體輔助教學(xué)手段，將工程案例討論法、理論分析與工程計算機(jī)分析對比法、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法融合，完成該課程的教學(xué)任務(wù)[8]。在第三章的“典型環(huán)網(wǎng)的潮流分布計算”一課中，教師引出課題“三角環(huán)網(wǎng)電力系統(tǒng)如何計算潮流”后，通過啟發(fā)式和討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思解題方法，形成解題路線，即先找功率分點再拆網(wǎng)計算。采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學(xué)生對每一步理論計算進(jìn)行分析講解；結(jié)合分析對比的方法，將教師科研中的MatLab/Simulink計算機(jī)仿真軟件引入課堂教學(xué)，構(gòu)建2機(jī)5節(jié)點系統(tǒng)建模與潮流分析。將軟件解題的結(jié)果與理論計算的結(jié)果進(jìn)行對比，總結(jié)兩種解題方式的優(yōu)缺點。另外，在第四章的“電弧及其形成與熄滅”一課中，電弧的形成要從微觀理論進(jìn)行分析，借助“主觀能動性學(xué)習(xí)模式”[9]，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，課前布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集電力上電弧形成的圖片、動畫以及滅弧的裝置，課上由學(xué)生主講電弧是什么？電弧如何形成？電弧用什么熄滅？教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。從電力工程上的“飛弧傷人”事件引入，電弧形成機(jī)理由教師制作的動畫進(jìn)行補(bǔ)充演示，最后學(xué)生以多媒體圖片介紹電力滅弧器件。這種教學(xué)方式下，學(xué)生主講和教師點評相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生積極性。教學(xué)方法、手段和資源在不同課節(jié)中的有機(jī)融合，既能使復(fù)雜知識簡單化，又能加深學(xué)生的理解，也促進(jìn)了學(xué)生對教師科研的參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。
“教—學(xué)—研”融合的載體
我們在CDIO工程教育理念的引領(lǐng)下，以教師和學(xué)生為雙重出發(fā)點，對電力工
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1