【正文】 加大了教師科研成果產(chǎn)出，自2020至2020年該課程教師團(tuán)隊(duì)共申報并授權(quán)實(shí)用新型專利5件。每個項(xiàng)目參與學(xué)生人數(shù)均在15人以上，教師共講授36學(xué)時，學(xué)生利用業(yè)余時間共學(xué)習(xí)108學(xué)時。、手段和資源的有機(jī)結(jié)合在CDIO工程教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)整合后的課程教學(xué)內(nèi)容與各章節(jié)特點(diǎn)，借助圖片、動畫、微視頻等多媒體輔助教學(xué)手段，將工程案例討論法、理論分析與工程計(jì)算機(jī)分析對比法、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法融合，完成該課程的教學(xué)任務(wù)[8]。
1建立“教—學(xué)—研”融合的載體
“教—學(xué)—研”融合的必要性
電力工程基礎(chǔ)課程在以往的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教師圍繞教材進(jìn)行通篇講授，沒有對教材知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和重構(gòu)，導(dǎo)致講授過多、學(xué)時不足，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，學(xué)生所學(xué)知識多、雜、難的現(xiàn)象。電力工程基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究電力工程基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究 本文關(guān)鍵詞：電力工程，課程教學(xué)，改革，基礎(chǔ)，研究
電力工程基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究 本文簡介：摘要：基于CDIO工程教育理念，針對電力工程基礎(chǔ)理論課的教學(xué)進(jìn)行改革。課上教師僅僅采用單一的講授法完成課堂教學(xué)任務(wù)，僅在必要的章節(jié)講授中使用多媒體輔助教學(xué)，缺乏教學(xué)方式、方法的設(shè)計(jì)；課下布置的作業(yè)單單是為了鞏固知識點(diǎn)的記憶，作業(yè)題的設(shè)置缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性。在第三章的“典型環(huán)網(wǎng)的潮流分布計(jì)算”一課中，教師引出課題“三角環(huán)網(wǎng)電力系統(tǒng)如何計(jì)算潮流”后，通過啟發(fā)式和討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思解題方法，形成解題路線，即先找功率分點(diǎn)再拆網(wǎng)計(jì)算。這些項(xiàng)目涵蓋電力工程基礎(chǔ)教學(xué)各個章節(jié)，難度由淺入深，均借助工程分析處理方法加以解決。同時，開放性項(xiàng)目的開展為學(xué)生參加競技類比賽提供了鍛煉機(jī)會，學(xué)生工程分析能力得以提高。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，教學(xué)方法多樣了，兩名教師分別在青年教師教學(xué)技能競賽中獲得一等獎和二等獎，并在一輪教學(xué)實(shí)踐后，獲得教學(xué)新秀獎。借此，針對教學(xué)輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)中的問題進(jìn)行總結(jié)并凝聚幾個典型問題模塊，結(jié)合教師的科研方向及處理方法，借助仿真實(shí)驗(yàn)分室、電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分室和供配電技術(shù)模擬平臺，在20202020學(xué)年度兩個學(xué)期內(nèi)開展了9個實(shí)驗(yàn)室開放性項(xiàng)目：電力工程網(wǎng)絡(luò)模塊化建設(shè)、基于Simulink的電力網(wǎng)潮流分布建模與仿真、SPWM逆變電路的建模與仿真、架空線路的三相自動重合閘系統(tǒng)仿真研究、基于MATLAB電力系統(tǒng)短路故障仿真實(shí)驗(yàn)、基于C51的電力風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、基于C51的智能插