生涯教育與職業(yè)教育內(nèi)涵的異同(編輯修改稿)
2024-12-16 22:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)會認(rèn)為，生涯教育是針對所有的國民、從孩提時代至成年的整體教育過程，它能使學(xué)生明確認(rèn)識學(xué)習(xí)目的，并熱衷于要從事的工作。美國工藝教育學(xué)會認(rèn)為，生涯教育是整體的教育計劃，它通過學(xué)校課程中的每一項訓(xùn)練提供整體的、累進的經(jīng)驗，以幫助每一個學(xué)生獲得決定職業(yè)的能力和生活所需的工作技能，它是針對所有學(xué)生的終生教育。綜合以上各種定義，生涯教育包含以下基本思想：生涯教育是一種統(tǒng)帥各級各類教育的理念充分準(zhǔn)備與發(fā)展成功的職業(yè)生涯乃是所有教育的主要目標(biāo)，而非一種新的、獨立的教育體系。生涯教育針對所有人、貫穿其終生的教育，即每個人的一生都在預(yù)備和發(fā)展職業(yè)生涯。各門課程都有助于職業(yè)生涯的發(fā)展，因而教師要使學(xué)生了解本課程與未來職業(yè)的相關(guān)性。對各種職業(yè)的預(yù)備均是一個人所有的工作態(tài)度、處世藝術(shù)、對勞動世界的了解、對職業(yè)的抉擇能力，以及實際工作能力的獲得等交互作用的過程。除課堂之外，家庭、社會、工作場所均是生涯教育的重要場所。生涯教育需要學(xué)校與社會的通力合作。 職業(yè)教育誕生于18世紀(jì)60年代的歐洲，并隨著機器工業(yè)生產(chǎn)的擴展而推廣到其他國家和地區(qū)，成為一種國際性的教育思潮。職業(yè)教育有多種稱謂，如我國清末的實業(yè)教育、我國臺灣的技術(shù)職業(yè)教育、韓國的產(chǎn)業(yè)教育、聯(lián)合國教科文組織的技術(shù)與職業(yè)教育。職業(yè)教育的英文表達(dá)法為Technical and Vocational Education，一般譯為職業(yè)技術(shù)教育。由于規(guī)范、價值觀、思想方法，以及教育制度等的差異，國外對職業(yè)教育的界定不同，例如：聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，技術(shù)與職業(yè)教育是一個教育過程，涉及普通教育、學(xué)習(xí)與經(jīng)濟和社會生活的各部門的職業(yè)有關(guān)的技術(shù)及各門學(xué)科，以及獲得相關(guān)的實際技能、態(tài)度、理解能力和知識。《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》認(rèn)為，職業(yè)教育主要為引導(dǎo)學(xué)生掌握在特定的職業(yè)或行業(yè)中所需的實際技能、知識和認(rèn)識而設(shè)計的教育。我國學(xué)者對職業(yè)教育也有許多不同的界定，如：職業(yè)教育是根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要來培養(yǎng)和培訓(xùn)人的職業(yè)能力的教育。職業(yè)教育是在普通教育的基礎(chǔ)上，對國民經(jīng)濟各部門和社會發(fā)展所需的廣大勞動者，進行專業(yè)知識、專業(yè)技能和操作能力的職前教育和職后培訓(xùn)，使其成為具有高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)明的職業(yè)紀(jì)律、熟練的專業(yè)技能的勞動者，從而適應(yīng)就業(yè)的個人需求和客觀的崗位需要，推動生產(chǎn)力的發(fā)展。職業(yè)教育是為了適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所必需的實踐經(jīng)驗的一種教育。綜上所述，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型技能型人才的一種教育或培訓(xùn)服務(wù)，具體包括以下含義：職業(yè)教育是一種教育類型，是教育事業(yè)的組成部分，在絕大多數(shù)國家與基礎(chǔ)教育、高等教育共存，它們既相互聯(lián)系、又相互區(qū)別。職業(yè)教育是一種服務(wù)業(yè)，為想要成為技術(shù)技能型人才的人提供教育或?qū)W習(xí)服務(wù)。職業(yè)教育是在一定普通教育基礎(chǔ)上進行的。職業(yè)教育具有層次性，有初等、中等和高等之分，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、技能型兩大類人才。
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