【文章內(nèi)容簡介】 主人是怎樣對待小鳥的?！　《?、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。　　朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子?！　≌l能讀讀第二自然段。我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？　　“啊，可憐的小鳥！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰來試試？　　指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的’動作和表情?！　∽x后同學(xué)評議，全班齊讀?！　寢尠l(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？　　在書上找出我關(guān)愛小鳥的動詞，用“”畫出。　　引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說”，反復(fù)朗讀第四自然段的第一句話?！　∽寣W(xué)生說說從這兩個詞語中，你明白什么　　三、進(jìn)入情境，再次感悟?！　↓R讀第五自然段?！　‘嫵鑫腋吲d時說的話?！　∮米约合矚g的動作，邊讀邊演示此時高興的心情?！　≈该葑x，讀后評議。　　全班感情齊讀全文?！　≌f說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由?！　》纸巧首x課文中想的和說的句子?！　∷?、學(xué)習(xí)繩子，指導(dǎo)書寫。　　五、學(xué)生練習(xí)寫字。　　六、課后延伸，拓展生活?！　〖偃缭谏钪校灿龅叫游?，你會怎樣做？　　小鳥的教學(xué)設(shè)計7教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：聽一聽　　師：動物是我們的好朋友，之前一課我們學(xué)習(xí)了海洋里的動物。今天有另外一些動物帶著他們的歌聲來到這里，大家認(rèn)真聽，猜猜它們是誰？在做什么？　　教師播放錄音，學(xué)生：猜想是什么鳥，在做什么事情。　　師：小鳥在捉蟲、唱歌玩耍時心情是怎么樣的呢？生：快樂的　　師：那么今天我們就來學(xué)習(xí)《快樂的小鳥》一課。出示課題。　　二、說一說　　師：你見到過什么鳥？給我們介紹一下吧，說說它的顏色和樣子。生說出鳥兒后教師從白板圖庫中出示鳥兒的圖片，再一次全班仔細(xì)觀察。　　師：說朋友的聲音真響亮在生活中真留心觀察發(fā)現(xiàn)了許多美的地方。老師這里還有別的小鳥，大家討論一下，這些鳥兒哪里最美，最有特點？要怎么樣才能畫出來？哪里不會畫的也可以告訴我?！　∩河懻搱D片中的鳥的特點，并指出繪畫的方法?！　煟耗阏f的真好，老師這里有更簡單的方法可以畫出來。切換白板示范繪畫局部。　　三、演一演　　師：鳥兒有了這些美麗的花衣裳，變得美麗了，但是做什么事情可以讓它們變得更快樂呢？你們在坐位上表演一下？生：在坐位上討論表演。　　師：我請幾個同學(xué)上臺來表演一下。　　生：飛的，玩耍的，捉蟲子的，打招呼的。師旁白：停，大家看這是飛的鳥，想想要怎么才能畫出飛的鳥。停，又要怎么畫，才能畫出捉蟲子的鳥　　師：同學(xué)們表演的鳥兒真快樂，有飛的，有捉蟲子的，那要怎么畫出這樣的動作呢？老師有個小秘決：圓腦袋，圓脊背，長著一個三角尾，眼睛隨著嘴巴轉(zhuǎn)，展翅高飛不畫腿。邊說邊在白板上畫出飛的鳥，低頭捉蟲子的鳥　　四、學(xué)生創(chuàng)作　　師：我們學(xué)會畫小鳥的動作，也會給它加上美麗的特點，看老師就畫出了幾張不同形態(tài)的小鳥?，F(xiàn)在小朋友們拿出自己的紙開始畫一群《快樂的小鳥》吧。師巡時，提示幾個，如：有同學(xué)畫出小鳥在打招呼的真有趣。還有畫唱歌的小鳥呢?！　∥?、評價　　師：拿一張畫，大家看這是這位同學(xué)的畫，老師是這樣欣賞他的畫的。看這張畫的鳥的形狀……，顏色……，動作……。老師是評價了哪幾個方面?。楷F(xiàn)在大家分小組互相評價，推薦一張好的畫讓全班欣賞一下?！　∩耗贸鲆粡埉?。師：你們小組誰來說一下，為什么推薦這一張？　　六、拓展　　師：我們除了畫，還可以用其它方法表現(xiàn)快樂的小鳥。欣賞剪貼、剪紙、國畫這些小鳥都快樂的生活在這片綠色的樹林里，可是有一天，人類來了，樹木變成了這個樣子，小鳥沒有了家，它哭了。我們可以做點什么不讓小鳥哭泣呢？生：……　　小鳥的教學(xué)設(shè)計8課文《陽臺上的小鳥》出自小學(xué)一年級下冊語文課文，其原文如下：　　《陽臺上的小鳥》這篇課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。課文一共有五個自然段。第一自然段寫“我”發(fā)現(xiàn)有一只美麗的小鳥在陽臺上躲雨；第二自然段寫“我”悄悄地瞧它，覺得它很可憐；第三自然段寫媽媽走過來，準(zhǔn)備去陽臺收衣服；第四自然段寫“我”拉住媽媽，告訴她小鳥在躲雨；第五自然段寫雨停了，“我”高興地送走了快樂的小鳥。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀?！　?認(rèn)識“陽、臺、絲、停、身、濕、羽、悄、干、啊、連、拉、指、拍、朝”15個生字；會寫“干、衣、身、陽、媽、臺、要、過”8個字。學(xué)習(xí)3個新部首：“雙耳”“女字旁”“走之兒”。　　2正確、流利地朗讀課文?！　?體會我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會關(guān)心弱小?！　?一)課前準(zhǔn)備　　生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖或多媒體課件?！　?二)識字、寫字　　1生字的呈現(xiàn)　　(1)出示課題后，讀詞語“陽臺”，認(rèn)讀生字“臺”。　　(2)結(jié)合對課文的朗讀和感悟，相機出示“雨絲”“停”“身上”“濕漉漉”“羽毛”“拉住”“指了指”“拍了拍”“朝向”等詞語。認(rèn)讀“絲、停、身、濕、羽、拉、指、拍、朝”等生字。　　2生字的識記　　(1)本課中要注意讀準(zhǔn)平舌音“絲”，翹舌音“身、濕、指、朝”，前鼻音“身”，后鼻音“陽、停”。　　(2)引導(dǎo)學(xué)生自己運用曾經(jīng)學(xué)過的認(rèn)讀生字的方法，學(xué)會認(rèn)記新的生字?！　∪纾菏熳旨硬渴祝和ぁｏ@——濕立——拉　　熟字換部首：拍——怕　　3生字的鞏固　　(1)引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)認(rèn)識的生字用自己喜歡的方法讀一讀。如“給字寶寶找朋友”的方法，和學(xué)習(xí)小組伙伴“開火車”認(rèn)讀法等?！　?2)結(jié)合課文中的語言環(huán)境來認(rèn)讀識記生字和有生字的詞語。如“身上”“陽臺”“雨衣”“外面”“回家”“要不得”等?！　?3)“詞語花籃”中有3個詞語，在熟讀識記后，還可引導(dǎo)孩子們將課文中自己喜歡的詞語補充進(jìn)去，以豐富自己的詞匯。　　4寫字指導(dǎo)　　“臺、身”兩個字要求既會認(rèn)又會寫，可在認(rèn)讀時指導(dǎo)書寫，“臺”字共五畫，筆順是“撇折、點、豎、橫折、橫”；“身”字共七畫，應(yīng)提醒學(xué)生注意第六畫是提而不是橫；“衣、陽、要、媽”是已經(jīng)會認(rèn)的字，“衣”字共六畫，最后一畫是捺；“陽”字共六畫，“雙耳”應(yīng)先寫橫折彎鉤，再寫豎；“要”字共九畫，第四畫和第五畫都是豎，注意不要把上半部分寫成“西”，第七畫是撇點，點稍長一些；“媽”共六畫，筆順是“撇點、撇、提、橫折、豎折折鉤、橫”；在書寫“陽”和“媽”兩個左右結(jié)構(gòu)的字時，要掌握左窄右寬的特點?！斑^”先寫里面的“寸”，再寫外面的“走之兒”?！　?三)朗讀指導(dǎo)　　1指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)生字的音。然后老師可根據(jù)學(xué)生朗讀中存在的問題，以范讀的方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。　　2在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)點符號讀出正確的語氣。如“啊，可憐的小鳥!”一句，要體會小作者內(nèi)心充滿了同情、關(guān)愛的情感，讀出感嘆的語氣；“下雨了嗎?”一句，要讀出疑問的語氣，等等。　　(四)感悟、理解　　課文中的“我”和媽媽都是極有愛心的人，可從文中二、四、五自然段體會得到。當(dāng)“我”看見小鳥在陽臺上躲雨時，只在一旁“悄悄地”瞧它，生怕驚動了它。同時充滿同情地想：“啊，可憐的小鳥!它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”當(dāng)媽媽要到陽臺上收衣服時，“我”連忙拉住媽媽，“輕輕地”告訴她：“小鳥在躲雨，別嚇著它?！庇晖Ａ耍▲B飛走了。在朗讀中，老師要指導(dǎo)學(xué)生從“悄悄地瞧”“同情地想”“輕輕地說”幾種神態(tài)和心理的變化中，反復(fù)體會這份情感。　　(五)實踐活動　　1引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，談?wù)勂綍r有沒有遇到類似的情況，你是怎么做的?！　?讀讀“詞語花籃”中的詞語，再選擇課文中自己喜歡的詞語填在空花朵上?！　?六)教學(xué)時間　　本課可安排2課時?！　∫?、初讀：激活經(jīng)驗，感知文本——明“空白”　　，喚醒經(jīng)驗。　?。?）（多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著）小朋友，瞧，這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（讓學(xué)生說出自己的想法，表揚關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。）　　（2）下雨了，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看?！　?，感知文本?！　。?）自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義?！　。?）同桌互拼生字，互談記憶方法?！　。?）全班交流生字新詞的拼讀（指名讀、開火車讀）?！　。?）教師范讀課文?！　。?）學(xué)生練讀課文?！　。?）說說：你讀懂了什么？（讓學(xué)生自由說、補充說，初步感受課文內(nèi)容。）　　二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”　　“看小鳥”的有關(guān)句子?！　。?）研讀有關(guān)句子?！　。?）說說：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會對小鳥說些什么？（第一次“補白”）　　“護(hù)小鳥”的有關(guān)句子?！　。?）大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情?！　。?）躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做的？（第二次“補白”）　　（3）讀“我”阻止媽媽和對輕聲說的話?！　。?）媽媽為什么笑著點了點頭？　　“送小鳥”的有關(guān)句子。　?。?）讀課文最后一個自然段?！　。?）小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對“我”說什么呢？（第三次“補白”）　?。?）你喜歡文中的小朋友嗎？為什么？　?。?）大自然中有許多可愛的鳥，想看看嗎？（大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥）　　三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”　　?！　??！　∫弧㈤_門見山，直入主題?！　⊥瑢W(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，課文講一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上。現(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！　　遵循巴班斯基提出的課堂教學(xué)過程最優(yōu)化原則，已有第一課時作鋪墊，本課時在導(dǎo)入階段宜簡潔明了?！　《⒁龑?dǎo)理解，共同學(xué)習(xí)　　自主學(xué)習(xí)　　（1）自由朗讀課文，把生字音讀準(zhǔn),圖文結(jié)合，邊讀邊想：這是一只怎樣的小鳥？它為什么停在陽臺上？小作者是怎么做的？　?。?）四人小組互相交流，練習(xí)說一說?！　。?）反饋，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整?！　∩瞎?jié)課已初讀課文，自由讀課文是為了鞏固生字詞，把課文讀通順讀流利，逐漸養(yǎng)成獨立閱讀課文的習(xí)慣，同時也無意中訓(xùn)練了學(xué)生說話?！　∽x文感悟　?。?）學(xué)生齊讀第一、二自然段，小作者看到的小鳥是什么樣的？　　（學(xué)生找有關(guān)的句子，并畫一畫。）　　給學(xué)生設(shè)定讀書的要求或目標(biāo)，避免了一種放羊式無收獲朗讀?！　。?）教師出示句子　　它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。　　教師：小鳥沒有被淋濕前是什么樣的？現(xiàn)在是怎樣的？　?。ㄗプ≈攸c詞理解：美麗梳理濕漉漉羽毛，板書：濕漉漉）　　教師：看到身上濕漉漉的小鳥，小作者是什么心情？你從哪兒看出來？　?。▽W(xué)生小聲讀第二自然段找有關(guān)的句子，并畫一畫，然后回答。）　　教師出示句子：我在一旁悄悄地看著它：“啊，可憐的小鳥！它肯定是迷了路，找不到自己的家了?！薄　。▽W(xué)生回答）　　學(xué)生1：小作者對小鳥產(chǎn)生了憐愛，悄悄地看著，生怕驚動小鳥?！　。ò鍟呵那牡乜赐榈叵朊月罚　〗處煟哼@兩句話該怎么讀，誰來試試看。　?。ㄖ该囎x，師生評議，如果學(xué)生沒把握基調(diào)，教師就范讀，帶動學(xué)生進(jìn)入角色，讀出感嘆的語氣，讀出小作者對小鳥的同情、關(guān)愛。）　?。?）學(xué)生個性化有感情地朗讀第一、二自然段，激活內(nèi)心世界?！　≡谝荒昙壪聦W(xué)期學(xué)生具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對淺顯的課文比較容易讀懂。放手讓學(xué)生抓重點詞段理解課文，通過小鳥前后的對比，激起學(xué)生對小鳥的憐愛，體會作者的情感，逐步培養(yǎng)閱讀能力?！　。?）教師：正在這時，媽媽要去陽臺收衣服，怎么辦呢？　　①學(xué)生自由小聲讀課文第三、四自然段，說說小作者是怎樣做的?！　、趯W(xué)生個別反饋