小學(xué)三年級上冊語文山行教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-07 03:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 個問題反拋給學(xué)生，問道：”同學(xué)們你們覺得怎樣呢？有沒有其他的餓看法？”沒想到另一名學(xué)生小王又舉手說：”老師，用這個’深’也可以，我在另一本書上看見過的?！泵鎸煞N完全不同的意見，大家各抒己見。贊同用”深”的學(xué)生說：”有白云繚繞的地方，山一定很高，是深山老林，所以該用’深’?！庇械倪€引用了另一句詩來說明：”‘只在此山中，云深不知處’與這里的’白云生處’的意思是一樣的，都說明山很高。”贊同用”生”的學(xué)生有的說：”用’深’太死板了，白云繚繞，白云在升騰，在漂浮，好象有生命力一樣。”有的說：”應(yīng)該用’生活’的’生’。因為云很高，這表示產(chǎn)生白云的地方?！庇械恼f：”‘有人家’讓人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，雖然是深山，但也充滿著生機，沒有一點兒死寂的恐怖?！边€有的說：”作者看到深秋山林的景色那么美，霜葉比二月紅花更美、更艷，春天是生機勃勃的，此時的秋天在作者的眼中也是生機勃勃的。” 經(jīng)過一番激烈的爭論，最后誰也說服不了誰，但是我想：這節(jié)課孩子們的收獲比我預(yù)期的還要大，因為孩子們已經(jīng)學(xué)會了分析，能充分發(fā)表自己的見解了?！ ≡诂F(xiàn)實的課堂中，面對”意外”，教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)尊重學(xué)情，關(guān)注課堂生成，充分利用好課堂生成，力求在對話中生成”對話”，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。教師面對”意外”，不是避而不見，”讓精彩悄悄溜走”，而是及時抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的疑惑，且適度”放大”，激發(fā)學(xué)生”潛心會文”的熱情。這樣才能讓學(xué)生在對話中更深刻地理解文本，創(chuàng)新文本?！?
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