小學(xué)五年級語文課堂教學(xué)方法(編輯修改稿)
2024-12-07 03:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認了學(xué)生的進步，而且強化了學(xué)生的進步，并使每一個學(xué)生在品味成功的喜悅中得到均衡發(fā)展。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。 小學(xué)語文教學(xué)改進措施 幫助學(xué)生更好地融入語文教學(xué)。 語文課堂屬于班級的每一份子，任何人學(xué)習(xí)的權(quán)力都是不可剝奪的，教師教學(xué)時要照顧到所有學(xué)生，不能帶有個人喜好。農(nóng)村小學(xué)生在心理上更為脆弱，容易產(chǎn)生不好的幻想，教師某方面做不到位會使得農(nóng)村小學(xué)生覺得教師不重視自己。教師在教學(xué)中應(yīng)一視同仁，避免出現(xiàn)差別對待。教師應(yīng)該同農(nóng)村小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不僅在學(xué)習(xí)上需給予農(nóng)村小學(xué)生一定的幫助，在生活上同樣需要給予自己力所能及的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到溫暖。例如在語文課堂上遇到一些人文情懷的課文時，教師可以通過課堂正能量讓農(nóng)村小學(xué)生感受到社會的溫暖，從而消除不良心理，快速融入學(xué)校生活。 改進教育理念?！ 〗處熢谵r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的重要性不言而喻，當(dāng)前教育理念要求學(xué)生成為教學(xué)主體，教師則是改變傳統(tǒng)第一主角的角色，充當(dāng)學(xué)生的引路人。但這并不代表教師的作用已經(jīng)被淡化，從某種意義上來說教師仍舊在教學(xué)過程中發(fā)揮主要作用。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的主觀意識，因此在教學(xué)中教師需要對學(xué)生進行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為教學(xué)絕對主體，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！ 〖訌妼W(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。 興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣能夠讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。不同于其他學(xué)科，語文教學(xué)顯得更加平淡。語文知識的積累是一個漫長的過程，如果學(xué)生為提高考試分數(shù)而強迫自己學(xué)習(xí)語文知識，往往難以取得良好的效果。對語文知識的學(xué)習(xí)必須建立在興趣的基礎(chǔ)上，通過一些有趣的提問能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，通過師生間的互動讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生從潛意識里開始喜歡語文，并自覺學(xué)習(xí)語文知識。在此教學(xué)環(huán)境下學(xué)生便會不自覺發(fā)問，久而久之學(xué)生便會逐漸培養(yǎng)其對語文的興趣，并學(xué)會通過自己的提問了解自己想知道的問題。 在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！ ⌒W(xué)生在課堂上難以主動學(xué)習(xí)課堂知識，外面的世界永遠比課堂精彩得多。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式也只能讓小學(xué)生規(guī)矩地坐在教室中，卻難以留住小學(xué)生的思緒，時不時的走神仍然頻發(fā)
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