四年級給予是快樂的上冊語文課件(編輯修改稿)
2024-12-07 03:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情?！ 〗處熜〗Y(jié)，得到是快樂的’，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人?！ 《?、感知發(fā)現(xiàn) 看了課題，你想知道什么? 學生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考?！ W生選擇好的問題朗讀思考?！ 〗涣?，請學生回答： 隨機板書： 新車坐車、停車承諾 保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟 坐車、觀光給予是快樂的 保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。 三、感悟發(fā)現(xiàn) 教師引導：哪一個給予最珍貴? 學生朗讀思考，并在小組合作中討論?！ 〗涣鳎褐该l(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。 由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘? 學生朗讀思考，并在小組合作中討論。 交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象?！ ∷?、鑒賞發(fā)現(xiàn) 朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習? 討論并有感情地朗讀?！ ?學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。) 五、質(zhì)疑問難 學習中遇到哪些不懂的問題? 學生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考?！ ×?、總結(jié)表彰 請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。 (學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。) 師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書?！ ∑?、實踐活動 本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。 這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態(tài)度、價值觀。在學生暢談讀文體會時，我相機引導學生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格?！ ∷哪昙墶督o予是快樂的》上冊語文課件4 正確、流利、有感情地朗讀課文?！ {借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受。 從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受?！ ∫弧胄抡n 今天，我們繼續(xù)學習課文《給予是快樂的》，板書課題?！ ∵@篇課文講了怎樣的一件事呢? (圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂的這個人生道理。) 板書： 保羅、小男孩 二、學習課文1～5小節(jié) 過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進行了一系列的對話。
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