天窗四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件(編輯修改稿)
2025-04-15 00:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “關(guān)”)右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”) (5)天窗豐富了孩子的想象 (6)教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?” 讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具? 讀第五節(jié)： (1)引讀：“透過天窗孩子看到什么、想到什么” (2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么? 體會(huì)“卜落卜落”(聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥、掠過”(動(dòng)作快捷、利落)體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。 教師：“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!” (1)自己讀好這句句子。 (2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。 (3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。 教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。 (4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié)) 小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：) 學(xué)習(xí)第六節(jié)： 師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。 (1)指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實(shí)”：從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。 小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。 (2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。 l出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星……你會(huì)想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫的資料????????) (1)仔細(xì)觀察畫面，說說你看到什么?想到什么? (2)任選你喜歡的句式說話。 l看到()想像到()。看到()想到()你會(huì)從()、()、()，想像到()、()() (3)師引讀：啊唷唷—— (出示最后一小節(jié)：提示注意“了若”)自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎? 小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。 活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切! 指名說 同桌讀 分組讀 分四組，最后齊讀 聽 自讀 男、女生讀 指名讀 師生讀 指名分讀、師生配合讀 學(xué)生動(dòng)手寫 指名說 四、感受“天窗”的神奇力量，布置作業(yè)“想象的來源，就是觀察?！┒堋?，茅盾先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗。 大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師這里也留下一方空白，請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力。來填寫。 你們想不想看看月夜的景色? 出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿天繁星閃爍。 (1)說說你看到什么?想到什么? (2)要求同學(xué)看窗外，仔細(xì)觀察，用看到什么?想到什么說一段話。 《天窗》四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件3 教學(xué)目標(biāo)： 幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解“小小的天窗是你的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、談話揭題。 通過談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。 指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。 二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法。 在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。 屋子閃電云彩 星蝙蝠夜鶯貓頭鷹 學(xué)習(xí)比喻句 在文中作者是怎樣形容它們的呢? 地洞似的屋里 帶子似的閃電 無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩 理解比喻詞“似的” 引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句。 出示寫夜色的一組 星閃閃爍爍可愛的星 蝙蝠灰色的蝙蝠 夜鶯會(huì)唱歌的夜鶯 貓頭鷹霸氣十足的貓頭鷹 男、女分角色讀豎著讀 比一比這兩組詞語(yǔ)，說說自己的感受。 三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。 好的讀者還要會(huì)問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問那些問題? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo) 什么是天窗? 為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。 好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。 板無有虛實(shí) 結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你的慰藉。” “慰藉”是什么意思?
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